吳泉

【摘要】 初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式進(jìn)行系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生通過初中英語的學(xué)習(xí)，能夠建立自己對(duì)英語整體結(jié)構(gòu)的有效理解。初中英語教學(xué)中最為重要的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。閱讀是英語當(dāng)中非常重要的組成部分，良好的閱讀能力，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得非常好的成績(jī)。在教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效輔助，提升教學(xué)有效性。本文對(duì)初中英語閱讀中思維導(dǎo)圖的使用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 初中英語 課堂閱讀 探析

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-078-01

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思維導(dǎo)圖在英語閱讀當(dāng)中的使用能夠幫助學(xué)生有效提高閱讀能力，能夠讓教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)文章有更加清晰地認(rèn)識(shí)，從而提高閱讀能力。

一、精心的課前準(zhǔn)備

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程是一個(gè)復(fù)雜且具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的工作，需要教師將很多的時(shí)間與精力投入其中，做好所有的準(zhǔn)備工作。一方面，教師必須要能夠有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到深入理解，要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效規(guī)劃，確保思維導(dǎo)圖在使用過程中能夠發(fā)揮出來良好的作用。要讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，能夠很好地實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，能夠讓學(xué)生更加積極地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建還需要教師與學(xué)生共同進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，例如紙張與彩筆。課程當(dāng)中要利用彩筆進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在準(zhǔn)備階段，教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行最基礎(chǔ)地了解，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更好地配合教師，提高教學(xué)有效性。

課前準(zhǔn)備能夠有效保障思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的有效使用，能夠保障學(xué)生的積極性，讓思維導(dǎo)圖有效發(fā)揮其應(yīng)用的作用。例如，在學(xué)習(xí)Chinese traditional arts相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行了解，尋找如剪紙和京劇等等藝術(shù)形式的相關(guān)資料，并利用英語將這些材料記錄下來。通過良好的課前準(zhǔn)備，教師能夠幫助學(xué)生高效構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生在教學(xué)的中心點(diǎn)上進(jìn)行積極有效地延伸，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這些都體現(xiàn)出了思維導(dǎo)圖高效的英語輔導(dǎo)作用，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師一直主觀認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候會(huì)刻意減少學(xué)生參與的部分，并在教學(xué)中為學(xué)生灌輸理論性內(nèi)容。但是學(xué)生在思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)期間，沒能真正的參與到其中，也就不能清晰的認(rèn)知到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，致使整個(gè)課堂效率較低，十分不利于學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展。教師此刻需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出參與思維導(dǎo)圖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在鍛煉中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生的重要性，能讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有著積極的參與熱情。例如，在開展music相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生展示一些有趣的英語歌曲，目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生按照小組討論的情況自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的閱讀方式，讓學(xué)生能了解到思維導(dǎo)圖對(duì)英語閱讀的重要性，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下，能清晰的了解文章中每部分的含義，且能總結(jié)出關(guān)鍵詞，進(jìn)而通過關(guān)鍵詞延伸得出自己的想法，這對(duì)于學(xué)生下一階段的自主閱讀和學(xué)習(xí)有著積極的影響。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生能親自參與到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中來，用以鍛煉學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐漸提升。

三、課后的使用

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，如果僅僅依靠課堂教學(xué)，那么便很難有效地完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)生在閱讀上的需求非常難以滿足，因此教師需要對(duì)其他時(shí)間加以利用，讓學(xué)生在英語閱讀的習(xí)慣上能夠越來越好，這種手段對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有著非常大的好處。通過這種手段的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生不斷地開展相應(yīng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生得到更好地房展。教師要讓學(xué)生重視思維導(dǎo)圖在課外時(shí)間中的應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠積極開展自主閱讀，并完善這一思維導(dǎo)圖。

教師在布置課后閱讀時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，并對(duì)學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，從中選出優(yōu)秀的導(dǎo)圖向所有的學(xué)生進(jìn)行展示。教師要給予思維導(dǎo)圖創(chuàng)作良好的學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建工作，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能夠非常有效地提升學(xué)生整體閱讀能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“中西文化對(duì)比”相關(guān)閱讀的時(shí)候，要求學(xué)生在課后通過閱讀，將文章中涉及到的生詞提取出來，并查閱清楚做好標(biāo)注；然后將每個(gè)段落的主旨部分找出，并用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，使用英語的表達(dá)方式寫出來；最后，做一個(gè)表格將中西方文化的差異性羅列出來，使得整個(gè)文章的脈絡(luò)更加清晰。學(xué)生通過閱讀能學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何自主進(jìn)行閱讀，這對(duì)閱讀效果的提升有著極大的幫助。

結(jié)束語

初中英語閱讀活動(dòng)的開設(shè)，使得思維導(dǎo)圖的重視度越來越高。思維導(dǎo)圖的使用可以讓學(xué)生更好地理清自己的閱讀思路開展閱讀活動(dòng)，也能更好地提升課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的下一階段學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，教師在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之時(shí)，需要重視對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)而能輔助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄒建軍.思維導(dǎo)圖輔助初中英語閱讀教學(xué)例談——以認(rèn)知主義理論為視角[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2015（11）：22-23.

[2]鞠良晶.思維導(dǎo)圖輔助初中英語閱讀課堂的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（11）：11-12.