李統(tǒng)輝

【摘要】 高中物理課堂導(dǎo)入的要求是生動有趣，能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的求知欲望更好的發(fā)揮出來，使得學(xué)生的思維更為活躍，讓學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到物理課程學(xué)習(xí)中，最終形成良好的課程秩序，讓教學(xué)任務(wù)順利完成。所以本文概述高中物理課程導(dǎo)入教學(xué)的有效開展方式，用以提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 課堂導(dǎo)入 有效教學(xué)方式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-054-01

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學(xué)生進(jìn)入到高中階段普遍感覺物理十分難學(xué)，對物理學(xué)習(xí)的興趣缺失。然而，有效的課堂導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、學(xué)生動手導(dǎo)入

教學(xué)活動開展的目的是讓學(xué)生能學(xué)會。但是要注意好的教育方式，若學(xué)生不能參與其中，都是無效的。同樣，有效教學(xué)活動開展的時(shí)候，教師先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，但是要想激發(fā)學(xué)生的動機(jī)就要求學(xué)生主動地參與其中。教學(xué)全過程中，特別是課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，讓學(xué)生能積極的參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生動手導(dǎo)入的方式，能讓學(xué)生真正的參與其中，最終能提升課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生動手導(dǎo)入策略開設(shè)期間，教師是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，并要鼓勵學(xué)生能積極的回答問題，通過手動操作的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流。例如，教學(xué)中教師通過游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行新課程的導(dǎo)入，能讓學(xué)生的積極性得到提升。教師先給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的游戲“道具”，將小鋼球侵入到水中，準(zhǔn)備兩個(gè)小盒子，兩雙筷子，一雙是光滑的鐵筷子，一雙是表面刻有粗糙花紋的木質(zhì)筷子。現(xiàn)在，教師需要尋找兩位同學(xué)，選用兩雙不同的筷子夾小球，觀察小球的形態(tài)變化，并競賽一下兩分鐘之內(nèi)誰夾得的小球數(shù)量。

教師可以選擇兩位比較積極的學(xué)生，并讓他們各自拿著一雙筷子，做好準(zhǔn)備以后，再尋找學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)。

最后比賽的結(jié)果是，使用鐵筷子的同學(xué)盒子里面有6個(gè)鋼球，使用木質(zhì)筷子的學(xué)生盒子里面有19個(gè)鋼球。并讓學(xué)生思考為什么這兩種材質(zhì)的筷子差距如此之大，很多同學(xué)能說出來是受到摩擦力的影響。然后教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，引入高中物理摩擦力的相關(guān)內(nèi)容。

夾小球是現(xiàn)在生活中較為常用的一類生活情境，教師將其靈活的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借此讓學(xué)生能踴躍的參與到學(xué)習(xí)中來。該游戲?qū)胧志哂腥の缎裕茏寣W(xué)生對整節(jié)課有更多的向往，進(jìn)而能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、矛盾設(shè)疑導(dǎo)入

高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，更喜歡獨(dú)立的思考和解決問題，探究生活中的奧秘。而物理課程教學(xué)能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，且日常生活中會碰見學(xué)生很難解釋的物理問題、物理現(xiàn)象。并將相關(guān)信息進(jìn)行加工，從而能使用導(dǎo)入的方式提供外部刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)增大。課堂導(dǎo)入中，給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念性較強(qiáng)的問題，并通過矛盾設(shè)疑的方式導(dǎo)入策略，能讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，便于學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

矛盾設(shè)疑導(dǎo)入中，教師先要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題情境，有助于學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生對本節(jié)課的知識有著更好的認(rèn)知。

例如，在講授有關(guān)《導(dǎo)體的電阻》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師先讓學(xué)生觀看幾幅圖片，并說出圖片上電子元件的名稱，分別為電腦、筆記本、超極本等，部分學(xué)生能快速的說出答案。然后教師讓學(xué)生思考原始的電腦是什么樣的，部分學(xué)生說很大有一間屋子那么大，也很重，教師可以在多媒體上展示出第一臺電腦的圖片。教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考世界上的第一臺電腦，整個(gè)的體積是教室的1.5倍，重量等同于六只大象，且第一臺電腦十分耗電，只要它開機(jī)，整個(gè)城市的等都會變暗。誘導(dǎo)學(xué)生思考第一臺電腦是如何演變成今天這樣精巧的呢？學(xué)生全部陷入到沉思中，教師繼續(xù)為學(xué)生講授，由于科學(xué)家對電阻進(jìn)行了研究，使用微型化的電路元器件，代替原有電阻。那么就要思考電路元件應(yīng)如何的微型化呢？繼而引入新研究內(nèi)容電路元器件微型化奧秘。生活問題的導(dǎo)入能讓課堂的開始階段較好，通過生活案例的引入能解釋很多常見的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增大。

三、知識遷移導(dǎo)入

教學(xué)活動中通過復(fù)習(xí)、提問能更好的喚起學(xué)生頭腦中的意識，主要的目的是讓學(xué)生能接受新知識。如何在教學(xué)中融入新知識呢？現(xiàn)代教育多使用灌輸式的教學(xué)模式，教師不再讓學(xué)生死記硬背新的知識，而是讓學(xué)生主動地認(rèn)同新的知識，并將新知識納入到原有的知識系統(tǒng)中。學(xué)生能在吸收新知識的過程中，找到有關(guān)舊知識的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，并利用知識“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)遷移性更佳。

課程階段的開始可以通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入進(jìn)行，復(fù)習(xí)能讓新舊課程知識更好的聯(lián)系在一起，通過建立舊知識聯(lián)系，使得學(xué)生能在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，認(rèn)識到新知識。

例如，教師為學(xué)生講授有關(guān)《法拉第電磁感應(yīng)定律》的時(shí)候，讓學(xué)生回憶能引起感應(yīng)電流的條件。讓學(xué)生思考恒定電流學(xué)習(xí)中，電路中能存在持久電流的條件是什么？很多學(xué)生回答是電源，教師根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)講授讓學(xué)生知道產(chǎn)生持續(xù)電流的實(shí)質(zhì)是將電動勢能轉(zhuǎn)化為其他形式的電能，所以說持續(xù)電流的條件是電動勢能，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，既然能有感應(yīng)電流，就要思考是不是有相應(yīng)的電動勢能？通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能回顧舊的知識，并在提問中，使學(xué)生能夠參與到課堂活動中來。通過舊知識引入新的知識，能更好的引出本節(jié)課的內(nèi)容，這其實(shí)在整個(gè)教學(xué)中也是應(yīng)用較廣的一類教學(xué)形式，能更好的聯(lián)系新舊知識，使學(xué)生對新知識的排斥減少，也能為舊知識的復(fù)習(xí)做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

高中物理教師需要正確的認(rèn)知課堂導(dǎo)入等相關(guān)內(nèi)容，讓自己的課堂導(dǎo)入技能提升，這樣才能讓高中物理課堂導(dǎo)入的實(shí)施效果更佳。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭福生.淺談高中物理課堂導(dǎo)入方法[J].學(xué)周刊.2014（10）：11-12.[2]劉江波.高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的探索[J].學(xué)周刊.2010（01）：3-5.