吳健　李秋紅

[摘要]隨著時代的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，社會對會計技術(shù)型人才的需求越來越多、要求也越來越高。市場對高職會計教育發(fā)展出現(xiàn)了的需求，面對當前發(fā)展趨勢，本文提出高職會計教育發(fā)展的新思路。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 會計教育 發(fā)展新思路

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，云計算和大數(shù)據(jù)的相繼出現(xiàn)，標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨。高職會計教育教學(xué)方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，是新時期我國高職會計教育教學(xué)的發(fā)展方向。

一、當前高職會計教育發(fā)展趨勢

從總體上來看，高職會計教育教學(xué)要求發(fā)展方向呈以下幾個特征：

（一）專業(yè)技能要求不斷加強

由于高職學(xué)生在理論知識的掌握上并不具有優(yōu)勢，因此高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向上也更傾向于對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備較高的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)來達到勝任工作崗位的目的。從這個角度來看，無論是社會發(fā)展的大方向還是用人單位都對高職會計專業(yè)的學(xué)生在技能操作方面提出了越來越高的要求。

（二）專業(yè)實用性要求不斷加強

高職院校的人才培養(yǎng)目標是針對市場和用人單位的需求而定的，所以高職院校在教育教學(xué)過程中都會盡最大可能為學(xué)生提供實踐和模擬的機會的原因。對于實踐操作要求較高的會計崗位來說，紙上談兵式的會計理論教學(xué)是沒有太多意義和價值的。從現(xiàn)實條件來看，用人單位也并不愿意花費大量的人力與物力去為會計專業(yè)學(xué)生本應(yīng)在高職院校獲得的能力買單。因此高職會計專業(yè)的教育教學(xué)越來越具有實用性傾向了。

（三）對學(xué)生綜合性能力需求不斷加強。

高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，也開始意識到對學(xué)生進行綜合性能力培養(yǎng)的重要性。對于會計專業(yè)這一特殊職業(yè)來說，不僅對會計專業(yè)學(xué)生要進行理論知識和實務(wù)操作能力培養(yǎng)，還要對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、經(jīng)濟法規(guī)、職業(yè)道德、終身教育意識等方面的培養(yǎng)，因此可以說，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，其綜合性也正處于不斷加強的趨勢。

（四）云計算、大數(shù)據(jù)和財務(wù)共享服務(wù)中心的出現(xiàn)，使得會計教育對信息技術(shù)要求不斷加強

目前會計行業(yè)通過對大數(shù)據(jù)的充分挖掘以及與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合催生更多的新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，如云報銷、云存貨管理等，會計人才的職業(yè)需求也將發(fā)生改變；在大數(shù)據(jù)時代，影響企業(yè)價值的因素越來越多，使會計報告成為一個不僅反映企業(yè)微觀經(jīng)營狀況，而且還反映企業(yè)所處的社會、環(huán)境和商業(yè)等全部數(shù)據(jù)信息的綜合報告；財務(wù)共享服務(wù)中心，是一種新型的管理模式，其本質(zhì)是由信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動的運營管理模式的變革與創(chuàng)新。在財務(wù)領(lǐng)域，它是基于統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺、ERP系統(tǒng)、統(tǒng)一的、會計核算方法、操作流程等來實現(xiàn)的。上述新技術(shù)的出現(xiàn)，要求高職會計教育加強對學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)的新思路

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，許多企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)型，甚至一些企業(yè)組織形式從實體形式擴展到虛擬形式，使得會計核算的基礎(chǔ)和方法發(fā)生了改變。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)今的會計業(yè)務(wù)處理流程變?yōu)榱藢崟r做賬、實時報賬、實時審賬。這些轉(zhuǎn)變對會計人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。為此，高職院校需要深入企業(yè)一線進行調(diào)研，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，了解企業(yè)用人單位的人才需求。要把“互聯(lián)網(wǎng)+”會計作為人才培養(yǎng)的目標，及時更新人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠真正適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)的需求。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合會計教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，往往講授傳統(tǒng)會計學(xué)課程的教師忽視會計信息化的發(fā)展，而講授會計信息化課程的教師過度關(guān)注會計信息化技術(shù)，而不去關(guān)注會計理論和實務(wù)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致會計信息化與會計理論和實務(wù)脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校需要打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進行會計類課程的設(shè)計和編排。傳統(tǒng)會計學(xué)課程應(yīng)當刪減基于手工背景與環(huán)境的特定概念和內(nèi)容，重點強調(diào)在信息化背景和環(huán)境下會計核算和財務(wù)管理的理論和方法；會計信息化課程應(yīng)當刪減與會計領(lǐng)域無關(guān)的計算機信息技術(shù)的內(nèi)容，關(guān)注云計算和大數(shù)據(jù)在會計領(lǐng)域具體應(yīng)用。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)授課方式

鼓勵互聯(lián)網(wǎng)進入課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式。課堂上引入“慕課”、“微課”等新型教學(xué)方式，通過安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和強化學(xué)習(xí)效果的場所。學(xué)生借助QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)同學(xué)習(xí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生遇到的各種問題進行指導(dǎo)。課堂教學(xué)引入“慕課”、“微課”后，課堂教學(xué)主要目標轉(zhuǎn)變成檢驗學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，對課下不能解決的問題進行指導(dǎo)、答疑，因此課堂真正成為“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂。教師還可以通過微課對教學(xué)過程中涉及到的相關(guān)理論以主題或模塊展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在短短十幾分鐘甚至幾分鐘內(nèi)了解到會計實踐應(yīng)用中具有實用價值的小技巧、小妙招，獲得更多具有實際應(yīng)用價值的技巧。

（四）打造復(fù)合型會計教師隊伍

在教師隊伍的打造過程中，只有從思想上認可并且愿意接受互聯(lián)網(wǎng)+“大會計”這一理念，在教學(xué)上運用相關(guān)的軟件才會更加迫切。為了更好地打造復(fù)合型教師隊伍，社會和學(xué)校提供教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，通過組織網(wǎng)絡(luò)會計軟件的課程培訓(xùn)和操作培訓(xùn)，增加會計教師對新的會計網(wǎng)絡(luò)軟件的了解和運用，同時學(xué)校建立各種互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學(xué)和學(xué)生的教學(xué)和管理。此外，教師自身也多通過互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注新時代會計知識的變更和會計行業(yè)的變化，才能更好地武裝自身，為培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+“大會計“時代需要的人才提供儲備。