張建輝

【摘要】散文寫作是一種在日常寫作中的一種重要的寫作方式，其有閱讀輕松、語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。但當(dāng)我們走進(jìn)高中的語(yǔ)文課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)散文中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵并非那么容易理解和感悟，如果不能站在一定的審美角度，切實(shí)的感受散文的本質(zhì)和靈魂，讀者很難較好的掌握作者的思想核心和情感寓意。基于此，著重分析高中散文閱讀教學(xué)的審美困境，并給出相對(duì)有效的解決突破方法。

【關(guān)鍵詞】散文閱讀 高中教學(xué) 審美困境 突破

一、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中遇到的審美困境

（一）散文閱讀教學(xué)中的審美困境

經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查，在課外的閱讀時(shí)間，現(xiàn)在學(xué)生更加傾向于閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇三大問(wèn)題，大多對(duì)散文的閱讀并沒(méi)有多大的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡曲折起伏的小故事，而對(duì)情感和文字的熱愛(ài)不夠強(qiáng)烈。再加上課堂上學(xué)習(xí)散文的方式和其他類文體無(wú)多大差別，學(xué)生沒(méi)能掌握學(xué)習(xí)散文的精髓，達(dá)不到審美的境界。而散文是一種抒情類的文學(xué)體裁。高中生很難真正領(lǐng)悟到散文的魅力，也并不會(huì)真正的去欣賞散文。這就為高中階段語(yǔ)文散文閱讀的教學(xué)帶來(lái)了巨大的散文審美困境。

（二）高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的課堂模式化現(xiàn)象

雖然近些年經(jīng)過(guò)了課堂改革，但課堂模式化現(xiàn)象依然不容樂(lè)觀。在課堂教學(xué)有兩類很嚴(yán)重，一種是“題目分析——背景介紹——段落劃分——?dú)w納總結(jié)——中心思想——文章特點(diǎn)”這樣的流程模式。久而久之，在學(xué)生學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)散文失去欣賞和理解的興趣。這就導(dǎo)致了我們無(wú)法通過(guò)散文的學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)其中的審美熏陶。相反的，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)散文的抵觸情緒。

此外，還有一種相對(duì)較受學(xué)生歡迎的合作討論的教學(xué)方式，其教學(xué)方式產(chǎn)生的最初是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過(guò)同學(xué)間的交流討論，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。但學(xué)生實(shí)際上仍舊會(huì)受到模式化教學(xué)的影響，會(huì)產(chǎn)生集中解釋文中某個(gè)詞語(yǔ)的現(xiàn)象，繼而只是想盡辦法去得到一個(gè)所謂的“準(zhǔn)確答案”，而忽略了去細(xì)致的品味散文語(yǔ)言和意境的過(guò)程。而實(shí)際上，在散文閱讀教學(xué)的課堂上，一味的去尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”是無(wú)用的，只有真正的體會(huì)到散文的美，切實(shí)的融入了課堂的教學(xué)中，才能感受到散文所具有的獨(dú)特的美感和區(qū)別于其他文體的生命力。

二、高中階段語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的審美困境突破

散文的閱讀審美的體驗(yàn)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用心感受

體會(huì)散文獨(dú)特的魅力和靈魂所在。引導(dǎo)學(xué)生站在欣賞的角度審視散文中優(yōu)美的表達(dá)的思想內(nèi)涵的意境美，繼而形成學(xué)生自己獨(dú)有的審美角度和理解方式。相信這也將對(duì)學(xué)生的寫作才能產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀興趣。而在這個(gè)過(guò)程中，我們很多教師要注意，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，摒棄一切雜念，讓學(xué)生的主體意識(shí)處于一種自由和自然的狀態(tài)，并融入這種自然，切實(shí)地去感受其中的意境與情懷。

（二）散文閱讀審美體驗(yàn)教學(xué)中，“讀”是關(guān)鍵

散文閱讀是一種高雅的閱讀。是我們從書面上就能感受到的真實(shí)意義的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其感知、領(lǐng)悟、和聯(lián)想的能力，也是非常重要的。而我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀”，就包含了，邊“閱”，邊“讀”，而學(xué)生也將在讀的過(guò)程中，切實(shí)的感受到文章中每個(gè)句子跳動(dòng)的生命何其存在的意義。繼而用一種審美的眼光和欣賞的情感去感受每個(gè)優(yōu)美語(yǔ)句的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的諸多器官，加之適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，讓學(xué)生感受到散文的美，對(duì)散文重新充滿熱情和興趣也將變得不再困難。

（三）散文閱讀審美教學(xué)中老師應(yīng)有的做法

在散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要有感情的去閱讀所要學(xué)習(xí)的散文。而這樣做的根本目的，就是要把這種感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的理解和熏陶，進(jìn)而真正的形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解和欣賞角度。培養(yǎng)出對(duì)優(yōu)美文章閱讀的閱讀興趣和寫作興趣。這將在一定程度上，似的學(xué)生的情操得到一定的熏陶和升華。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)身邊美麗的事物。真正的學(xué)會(huì)賞美、識(shí)美，進(jìn)而發(fā)掘出學(xué)生的心靈里最純凈的部分，從而開闊的發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物的美好。

三、結(jié)語(yǔ)

散文閱讀審美的教學(xué)可以愉悅學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的心靈，從而完善學(xué)生的人性，有自己的審美認(rèn)知。審美不僅僅要在散文閱讀教學(xué)中運(yùn)用，要運(yùn)用到各科目的課堂上去，因?yàn)閷徝澜逃旧砭褪侵匾蝿?wù)之一。高中生的審美閱讀水平已經(jīng)達(dá)到了完全可以接受審美教育的階段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們建立自己獨(dú)有的審美認(rèn)知，是高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中所需要承擔(dān)的一個(gè)重要任務(wù)。雖然高中散文閱讀審美教學(xué)仍然面臨著諸多困境，但對(duì)散文的審美教學(xué)的重要性不可忽視，事實(shí)也證明，審美教育可以有效的健全學(xué)生的良好心理素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的審美觀。

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