袁青山

【摘要】師生關系的和諧發(fā)展有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力、建立健全的人格。老師在實際教學中應積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助學生樹立正確的學習信念，培養(yǎng)學生良好的學習品質，努力營造和諧的課堂教學環(huán)境，尊重學生選擇的權利等角度構建和諧師生關系。

【關鍵詞】初中語文 師生關系 構建 氛圍

一、初中語文課堂中新型師生關系的主要特點

（一）相互學習，共同進步

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，學生獲取知識的渠道逐漸增多，教師雖具有一定的知識儲備，可面對信息技術的發(fā)展和各種各樣的學生，老師應當跟隨時代發(fā)展步伐不斷豐富自己的專業(yè)知識，學校也應積極構建創(chuàng)新型的師生交流模式，加強老師和學生之間的合作學習，促進師生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花。

（二）相互尊重，平等民主

不同與以往的師生關系，新型的師生關系中老師與學生之間更像是朋友。老師應放低自己的姿態(tài)，謙虛、真誠的對待自己的學生，以教學領導者的身份引導學生進行有效的學習，及時幫助學生解決學習中的問題，尊重學生的個性，鼓勵學生進行個性化的學習方式，加強與學生之間的合作學習。在新型的師生關系中體現(xiàn)出師生之間的平等。

（三）融洽和諧，富有情感色彩

新型的師生關系有利于推動現(xiàn)代化教育的發(fā)展進度，和諧的師生關系是教學活動順利進行的基礎，師生之間平等交流，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習自信心，良好的師生關系有助于學生保持積極地學習狀態(tài)，幫助學生實現(xiàn)自身價值，提高課堂教學的效果。

二、新型師生關系的構建

（一）學會欣賞

初中生的心智發(fā)育雖不太成熟，但人格上也需要極大地尊重，老師應充分理解學生之間的個性化差異。幫助學生構建屬于自己的個性化學習方式，不斷地鼓勵學生進行知識學習，維護學生的自尊心。為學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的環(huán)境，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）創(chuàng)設和諧的語文課堂氛圍

語文教師要不斷豐富自己的知識儲備，在課堂教學中運用優(yōu)美的語言藝術，讓學生體會到語言的力量，點燃學生的學習熱情，激發(fā)學習語文知識的興趣，通過語文的學習可以更加生動的表達自己內(nèi)心的想法，加強師生之間心靈上的交流，豐富學生的情感。如老師在向學生講授《論語》時，老師并沒有使用傳統(tǒng)的教學方法，直接向學生講解教學內(nèi)容，而是將一節(jié)語文課變成了學生之間的討論會，在上課之前老師為學生布置預習課文的任務，讓學生提前了解所要學習的知識，老師讓學生發(fā)揮教學主體的地位，讓學生作為“小老師”上前解讀自己的觀念，老師在最后為學生做統(tǒng)一的解讀，加強師生之間的交流和思維碰撞。通過這樣科以活躍教學氛圍，消除師生之間的距離感。

（三）學會尊重學生對正確知識選擇的權利

新課改后，老師要尊重學生之間存在的差異，促進學生快樂成長，對不同的學生進行個性化的評價，保護學生的自尊心，在實際教學中老師要加強學生對周圍事物的體驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。將學生作為教育的主體對象，尊重學生的想法，鼓勵學生進行自主學習，提高課堂教學效率。老師首先要樹立正確的教育觀念，選擇合適的教學方法，尊重學生的正確價值取向，把握好教學進度。初中生的價值觀念尚不成熟，需要老師耐心地指導。如：老師在向學生講述《從百草園到三味書屋》時，老師在課堂上向學生提出合適的問題，“魯迅喜歡百草園還是三味書屋？”學生對于課文有著自己的理解和價值取向，老師在此時應當尊重學生的差異。

（四）欣賞要因人而異

學生個體之間存在較大的差異，老師在教課時要充分考慮學生之間的個性化學習需要，對于性格內(nèi)向不善言談的學生老師要給予學生充分的肯定和鼓勵，幫助學生建立自信心，激發(fā)其學習的興趣。

（五）敢于主動質疑問難

學生是教育的主體，在語文教學課堂中要加強學生的自主學習能力訓練。老師努力營造輕松愉悅的教學氛圍，引導學生獨立思考相關問題，敢于挑戰(zhàn)權威，提出自己的問題。如老師在教授學生《孔乙己》時，老師要讓學生對課文進行有效的預習，進行自主學習，找出自己不懂的問題，在課堂教學中老師組織學生進行小組合作學習，學生積極提出自己的問題進行小組成員的充分交流，加強師生之間的交流互動，學生及時提出自己的問題向老師請教，“孔乙己到底是一個什么樣的人”之類的問題，深化學生對知識的理解。

三、結語

傳統(tǒng)的語文課堂教學中老師處于領導地位，大部分教師依然使用傳統(tǒng)的教學手法，一味地向學生灌輸理論知識，不注重學生個性化的學習需求。新課改之后，老師要將學生放于教學的主體地位，在課上要學會傾聽學生的真實想法，及時對學生的行為進行鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，與學生互換位置，讓學生感受到自己存在的價值。積極構建和諧的師生關系，老師在課堂上為學生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。