李冬輝

【摘要】通過在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問題，可以為學(xué)生揭開數(shù)學(xué)復(fù)雜的公示，枯燥的計(jì)算的面紗，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣和美好，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不神秘和嚴(yán)肅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 問題 策略 數(shù)學(xué)是很有趣很實(shí)用的，我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，無時(shí)不有，小學(xué)生正是各種想象力和學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，如何在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，將復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡，為小學(xué)生們?nèi)嬷v解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境是一個(gè)比較實(shí)用的方法，通過對(duì)各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們一聽就明白，一學(xué)就會(huì)用，通過有趣的情境問題的創(chuàng)設(shè)使孩子們明白，枯燥、抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原來是那么簡單，有趣和美妙，讓學(xué)生們從此愛上數(shù)學(xué)，愛上自己聰明的大腦。

一、實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題

通過對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)思考的能動(dòng)性和對(duì)數(shù)學(xué)問題探索的積極性。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境有著很大的隨意性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)的情境問題實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)較差，真實(shí)性的程度相差太大，因此不能充分地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而且有些問題的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于生活化，因此導(dǎo)致所蘊(yùn)含于情境中的數(shù)學(xué)問題被淡化等，影響了問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的發(fā)揮。存在的問題究其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏正確的教學(xué)理念

在具體的教學(xué)工作中，很多老師并沒有真正地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的興趣的提高的重要性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)只是停留在應(yīng)付工作上，對(duì)問題的設(shè)計(jì)也沒有從數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，很多老師在課堂教學(xué)過程中，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有把數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境問題放到教學(xué)內(nèi)容中去完成，因此在教學(xué)過程中缺乏正確的教學(xué)理念導(dǎo)致了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)。

2.問題創(chuàng)設(shè)缺乏明確性

在小學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效創(chuàng)設(shè)必須具有明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的問題要和教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，不能天馬行空地對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣，即使問題創(chuàng)設(shè)的多么有趣，多么的吸引到學(xué)生的注意力，但是卻脫離了課程要求需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此這種缺乏目的性的問題創(chuàng)設(shè)，也起不到好的學(xué)校效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。

3.問題創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過情景問題的創(chuàng)設(shè)，就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不一定都是枯燥和乏味的，數(shù)學(xué)同時(shí)也是和諧有趣的。因此，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題一定要具有趣味性，不能是枯燥乏味的猶如課本內(nèi)容一樣，那么就失去了問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，也達(dá)不到教學(xué)效果。

4.問題創(chuàng)設(shè)形式單一性

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多的教學(xué)形式還是采用的是課堂教學(xué)法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，“滿堂灌”加“填鴨式”的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)方法并不是完全不可行，但是卻局限了學(xué)生的思維的發(fā)揮和難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師講的很費(fèi)勁，學(xué)生聽的很辛苦，因此在問題創(chuàng)設(shè)的形式單一性，課堂氛圍的沉悶性也很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于問題創(chuàng)設(shè)的效果。

二、實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略

1.提高教師對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的理念

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，就必須要先樹立教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的理念，通過開教學(xué)研討會(huì)，到其他做的好的學(xué)校去考察學(xué)習(xí)等多種形式來提高教師對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的理念，使教師真正地認(rèn)識(shí)到情景創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)進(jìn)行將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的幫助，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高教學(xué)效果。

2.提高情境創(chuàng)設(shè)問題的趣味性

在教學(xué)過程中，通過提高情景創(chuàng)設(shè)問題的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，如在北師大版的小學(xué)六年級(jí)的下冊(cè)在講到概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過有趣味性的情境問題的創(chuàng)設(shè)來介紹概率這個(gè)知識(shí)，老師首先告訴學(xué)生：“在我們班上有40個(gè)學(xué)生，但是至少會(huì)有兩個(gè)同學(xué)的生日是相同的”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們肯定很驚訝，接著統(tǒng)計(jì)了一下。果然，有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天。接下來，老師就可以告訴學(xué)生這就是概率，如果直接算出40個(gè)學(xué)生中至少有兩個(gè)人的生日相同的概率是很困難的，但是如果要算出40個(gè)學(xué)生的生日全部不相同的概率卻很容易，一個(gè)學(xué)生的生日，肯定是365天中的一天，他的生日就可以看成是365÷365=1。第二個(gè)學(xué)生如果不和第一個(gè)學(xué)生的生日相同，那么在一年中就只有364種選擇，也就是說他的生日的選取是364÷365，以此類推，后面的同學(xué)的生日就分別是363÷365、362÷365、361÷365……這樣40個(gè)同學(xué)的生日都不相同的概率就是1-（364÷365）×（363÷365）×（362÷365）×（361÷365）×……×（326÷365），結(jié)果大約是90%，這個(gè)概率已經(jīng)很高了，因此在40個(gè)同學(xué)中，至少有兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天，這就是概率。通過這個(gè)情景問題的創(chuàng)設(shè)，不但吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們明白了何為概率，以及我們生活中離不開的概率，大大提高了接下來對(duì)概率知識(shí)點(diǎn)的講解，有效地提高了教學(xué)效果。

3.提高情景創(chuàng)設(shè)問題的針對(duì)性

在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，針對(duì)不同年級(jí)的孩子創(chuàng)設(shè)不同的問題，比如，對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)，在教數(shù)字的過程中，可以從讓學(xué)生明白一年有幾個(gè)月，一天有幾個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)有幾分鐘，一分鐘有幾秒，一年有幾天等我們生活中的數(shù)字開始，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從比較簡單的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)感知入手，創(chuàng)設(shè)的問題也必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)不用的年級(jí)和接受能力進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

4.提高情景創(chuàng)設(shè)問題的現(xiàn)實(shí)性

在問題的情景創(chuàng)設(shè)過程中，最好使問題聯(lián)系到生活過程中。比如，在學(xué)到折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并讓學(xué)生們踴躍回答，例如，周末和媽媽到商場購物，商場打折，一個(gè)書包商場打了7折，媽媽付了63元錢，那這個(gè)書包原來到底是多少錢呢？到了其他店后，發(fā)現(xiàn)了商場有很多的促銷活動(dòng)，買100送50的，買一贈(zèng)一的，那這些算下了又是多少折扣呢，到底買哪家的劃得著呢？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，買100送50就是買了150元的東西其實(shí)才付了100元，折算下來就是打了六七折，而買一贈(zèng)一就是打了五折，因此通過創(chuàng)設(shè)生活中的平常小事來加深學(xué)生們對(duì)折扣方面的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生們了解我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)每天都存在于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，從而建立數(shù)學(xué)的概念。

三、結(jié)束語

總而言之，我們的生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，無時(shí)不有，但是數(shù)學(xué)也包括了很多復(fù)雜的公式和枯燥的運(yùn)算。為了讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來揭開數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜的面紗，通過增加情景創(chuàng)設(shè)問題的有趣性、針對(duì)性、生活實(shí)用性讓學(xué)生們真正地了解數(shù)學(xué)，走入數(shù)學(xué)的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和豐富有趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)實(shí)踐。

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