王潤(rùn) 趙娟

摘 要：為了順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生教育成長(zhǎng)的需求，德育培養(yǎng)能力逐漸成為高中班主任的新標(biāo)準(zhǔn)，如果老師德育能力較強(qiáng)，那么班級(jí)管理質(zhì)量也會(huì)更上一層樓。如果班主任想提高自己的德育水平，首先自己就要多學(xué)習(xí)有關(guān)德育的知識(shí)，培養(yǎng)自己的德育思想，并且在課堂實(shí)施過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文首先明確了高中班主任在德育工作中需要解決的困難，然后寫出了高中班主任如何更好的提升德育能力的一些建議。

關(guān)鍵詞：德育能力；實(shí)踐活動(dòng)；教育本質(zhì)

一、班主任在實(shí)施德育教育遇到的困難

班主任是班級(jí)里的核心人物，相對(duì)于科任老師，班主任跟學(xué)生在一起的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生們的心理活動(dòng)和行為活動(dòng)班主任都會(huì)有所了解。但學(xué)生們內(nèi)心深處的真實(shí)想法班主任就不一定知曉的那么透徹了，這就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的錯(cuò)誤思想很難得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改正，因此，高中班主任在實(shí)施德育工作時(shí)，會(huì)遇到重重阻礙。

二、班主任提升德育能力的有效途徑

（一）通過實(shí)踐活動(dòng)來提升德育能力

對(duì)于集體教育手段，目前大家比較傾向舉辦班級(jí)活動(dòng)，班主任在有秩序的舉辦活動(dòng)時(shí)，可以使學(xué)生重新審視自己，讓學(xué)生們建立良好的人際關(guān)系，并且讓大家更好的融入班級(jí)。通過活動(dòng)，一方面可以令學(xué)生受到教育和緩解學(xué)習(xí)壓力，另一方面，班級(jí)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感可以得到提升，讓學(xué)生有自立意識(shí)，并且班里舉辦活動(dòng)的方式有很多，比如班會(huì)活動(dòng)，科技活動(dòng)，以及文化娛樂活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)當(dāng)中，班主任應(yīng)該做好自己該盡的義務(wù)，自己的組織能力，觀察力以及感染力都會(huì)得到加強(qiáng)。

（二）在溝通交流中提升德育能力

在學(xué)校，老師和學(xué)生之間的溝通是一種十分重要的交流途徑，同時(shí)也是一種教育手段。眾所周知，高中生絕大多數(shù)時(shí)間都呆在學(xué)校里，班主任可以說是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，班主任的所作所為都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。班主任與學(xué)生的關(guān)系可能是互相依賴，也可能是互相敵對(duì)，因此對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過程來說，如果教育手段不恰當(dāng)，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。盡管班主任對(duì)學(xué)生的性格比較了解，但師生之間難免有距離感，老師可以采取加強(qiáng)溝通的方式來了解學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀念可以得到及時(shí)的糾正。只有這樣，師生關(guān)系才能夠得到促進(jìn)，通過真誠(chéng)的對(duì)話，心與心的交流，可以緩和班主任與學(xué)生之間的矛盾。

在交流中班主任要多鼓舞學(xué)生，以便加強(qiáng)學(xué)生們的自信，這樣學(xué)生才能感悟到成長(zhǎng)的道理，如果班主任能夠及時(shí)的觀察到學(xué)生們的動(dòng)向，那么老師就能做出合適的判斷。不方便當(dāng)面交流溝通時(shí)，學(xué)生們可以通過筆記本來作為與老師溝通的工具，班主任也可以通過筆記本來糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造良好的人格。與此同時(shí)，班主任可以要求學(xué)生們寫日記，通過日記來宣泄自己的想法，并且記錄自己的日常生活，這樣就能把學(xué)生的思想覺悟帶到一個(gè)更高的層次。

（三）在實(shí)踐研修中提升德育能力

老師如果想要更專業(yè)，那么就要讓自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須對(duì)工作盡心盡力，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)。少數(shù)班主任沒有專業(yè)的德育知識(shí)，教育方法不合理，還有一些班主任因?yàn)槊τ陔s事而忽略對(duì)學(xué)生的德育工作，這些做法都不是明智之舉。班主任要積極主動(dòng)的參加各類有關(guān)德育教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來不斷提升自己的德育工作能力。

（四）在整合教育資源中提升德育能力

學(xué)生品德構(gòu)成的原因很多，首先就是來自家庭的教育，如果沒有正確的家庭教育，那么老師所做出的努力就會(huì)付之東流，學(xué)校教育遇到的各種問題，它們的源頭，很有可能就是學(xué)生缺乏來自家庭的正面引導(dǎo)。因此，德育教育和家庭教育、社會(huì)教育都聯(lián)系十分緊密，這就對(duì)班主任的能力提出了一些要求，班主任要善于從周圍環(huán)境中發(fā)掘并整合教育資源，并且找到一些有利條件作為突破點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

隨著教育本質(zhì)的發(fā)掘，教育更加注重德育，教師德育能力的提升是現(xiàn)階段教師的首要任務(wù)。而德育能力的提升需要教師從自我開始反思，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等逐步提升。內(nèi)在的動(dòng)因以及行政制度、周邊條件的保障因素都是德育能力提升的必要支柱。高中班主任要依據(jù)已有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新德育理念，創(chuàng)新發(fā)展德育手段，在教育實(shí)踐中不斷提升德育能力，形成真正意義上的德育方面的教學(xué)相長(zhǎng)。

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