洛絨麥浪

【摘 要】本文主要概括分析了目前小學(xué)語文背誦課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對小學(xué)語文有效積累背誦的課堂指導(dǎo)策略，進(jìn)行了深度的分析與研究。從而能夠進(jìn)一步探索有效積累背誦的課堂指導(dǎo)路徑，更好的為學(xué)生進(jìn)行語文背誦教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效積累的背誦，實現(xiàn)語文綜合能力的提升，體現(xiàn)出小學(xué)語文有效積累背誦課堂教學(xué)指導(dǎo)的真實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效積累；背誦；課堂指導(dǎo)

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，新的課程體系逐漸確立。在新課程體系下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂背誦教學(xué)，通過對語文課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，探索出最佳的有效積累背誦的課堂指導(dǎo)策略。從而能夠讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)一步提升學(xué)生的背誦能力，實現(xiàn)語文綜合能力的與素養(yǎng)提升，體現(xiàn)小學(xué)語文背誦課堂指導(dǎo)的真實意義，促進(jìn)我國小學(xué)語文整體教學(xué)水平的升級發(fā)展。

一、目前小學(xué)語文背誦課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏背誦教學(xué)的正確認(rèn)識

在小學(xué)語文教學(xué)中，背誦教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，背誦教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語境、語感，還能夠促進(jìn)學(xué)生語言組織能力、閱讀能力及交際能力的強(qiáng)化。因而，可以說背誦教學(xué)是學(xué)好語文其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，從我國目前的小學(xué)語文背誦教學(xué)情況來看，多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)并不能夠正視語文背誦教學(xué)，并不能夠擺正語文背誦教學(xué)的重要位置，缺乏背誦教學(xué)的正確認(rèn)識，致使當(dāng)前的小學(xué)語文背誦教學(xué)缺乏實質(zhì)意義，無法促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

（二）背誦課堂教學(xué)時間的安排缺乏合理性

背誦源于積累，積累源于有效性的引導(dǎo)，而要要想進(jìn)行有效積累的背誦就需要合理地安排課堂背誦教學(xué)的時間。但是，從我國目前的情況來看，小學(xué)語文教師并不能夠合理的安排課堂上的背誦指導(dǎo)教學(xué)時間，無法給予學(xué)生充足的有效積累背誦時間，對學(xué)生的語文背誦能力提升產(chǎn)生的一定阻礙作用。

（三）課堂指導(dǎo)方法過于落后

從當(dāng)前小學(xué)語文背誦教學(xué)的實際情況來看，所運(yùn)用的課堂指導(dǎo)方法較為落后，不能夠以新課程為基準(zhǔn)，積極的探索最新的語文背誦課堂指導(dǎo)方法，致使所看展課堂背誦教學(xué)活動枯燥乏味，無法調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，影響課堂背誦教學(xué)的質(zhì)量與效果，學(xué)生并不能夠更好的掌握語文背誦的技巧與方法，影響學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。

二、探微小學(xué)語文有效積累背誦的課堂指導(dǎo)策略

（一）正視有效積累背誦課堂教學(xué)

基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂背誦教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想更好的開展有針對性的背誦課堂教學(xué)，就樹立正確的有效積累背誦課堂教學(xué)理念，將有效積累這一先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓背誦在小學(xué)語文課堂教學(xué)中良好的滲透，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。

（二）合理的安排課堂背誦指導(dǎo)教學(xué)時間

基于小學(xué)語文課堂教學(xué)的時間有限，要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行背誦練習(xí)，掌握更多的背誦技巧，就需要小學(xué)語文教師合理的安排課堂背誦指導(dǎo)教學(xué)時間，化整為零的將整篇文章的背誦變成重點(diǎn)詞匯的背誦。以小學(xué)語文教學(xué)中的《荷塘月色》、《滿江紅》、《木蘭詩》等教學(xué)內(nèi)容為例，在開展這些內(nèi)容的有效積累背誦課堂教學(xué)指導(dǎo)時，就可以采用化整為零的有效積累背誦指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的穿線，順著重點(diǎn)詞匯的脈絡(luò)有效的把握全文，更加流暢的把全文內(nèi)容背誦下來，這樣不僅能夠節(jié)省課堂背誦指導(dǎo)的時間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效的背誦。從而有效的體現(xiàn)出有效積累背誦課堂指導(dǎo)的教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味的背誦課堂指導(dǎo)環(huán)境

正所謂環(huán)境是培養(yǎng)一個人綜合能力的最佳途徑，那么，對于小學(xué)語文背誦課堂教學(xué)也是如此。通過有效積累的背誦指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的背誦課堂指導(dǎo)環(huán)境，以小學(xué)語文的古詩詞背誦教學(xué)為例，可以每月安排固定的一堂課來開展詩詞接龍大賽，讓學(xué)生將平時所積累的詩詞接龍大賽中展示出來，還能夠達(dá)到相互溝通交流、互相學(xué)習(xí)的目的。那么，在該課題教學(xué)活動中，教師可以將詩詞進(jìn)行有效的分類，如成語故事類的成語（驚弓之鳥、杯弓蛇影）、四季特點(diǎn)的成語（春意盎然、驕陽似火、秋風(fēng)送爽、冰天雪地）、動物類成語（望子成龍、來龍去脈、群龍無首、龍飛鳳舞）等。從而能夠讓學(xué)生更好的實現(xiàn)有效的積累背誦，讓學(xué)生可以通過有效積累背誦提升語文知識的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改革背景下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)更為重視?；谶@種教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)重視背誦教學(xué)的重視程度，積極的探索有效積累背誦的課堂指導(dǎo)路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳的背誦課堂教學(xué)環(huán)境。從而能夠科學(xué)、合理的利用小學(xué)語文有效積累背誦課堂教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的背誦能力，實現(xiàn)語文綜合運(yùn)用能力的穩(wěn)步提升，更好的提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)K冬，舒啟哲，劉燁信.探微小學(xué)語文有效積極背誦的課堂指導(dǎo)策略[J].課外語文：下，2015，23（12）：177-707.

[2]高峰，江西然.淺談小學(xué)語文背誦課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].語文天地：小教版，2016，19（07）：301-371.

[3]程占峰，李曉敏.小學(xué)語文有效積累背誦課堂教學(xué)策略之我見[J].學(xué)周刊，2016，14（12）：108-957.