陳福富

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中英語教師越來越重視學(xué)生對英語知識的實(shí)踐運(yùn)用，以及對教材知識的內(nèi)化。因此，為了幫助學(xué)生提高英語成績，教師應(yīng)逐步將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語教學(xué)中來。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題及運(yùn)用方式，旨在幫助學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教材知識的內(nèi)化，提升學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語 運(yùn)用

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，在初中實(shí)行素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)的主流。在新型教學(xué)模式的推動下，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)師生之間的交流與互動，成為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，推動我國初中英語教學(xué)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了能夠在英語教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師通常都會將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生合作交流，進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。但由于部分學(xué)生缺乏英語的學(xué)習(xí)積極性，以至于在進(jìn)行小組討論時(shí)無法投入其中。另外，有些學(xué)生就算投入其中，也缺乏整體合作的意識，導(dǎo)致整個(gè)小組如同一盤散沙，無法提高整個(gè)小組英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.無法深入探究任務(wù)型問題

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，為了提高教學(xué)效率，教師往往會向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際上，學(xué)生在討論問題時(shí)，往往只是停留在表面，缺乏深入地探討，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，無法產(chǎn)生效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)學(xué)生都擁有不同的個(gè)性，也有著極強(qiáng)的求知欲和好勝心。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，在初中英語教學(xué)時(shí)，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語單詞。因?yàn)檎莆找欢ǖ脑~匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了足夠的英語單詞，才能學(xué)好英語。

如在合作學(xué)習(xí)的過程中，為了提高學(xué)生記憶單詞的能力，學(xué)生可以交流自己記憶單詞的心得。學(xué)生在與同學(xué)合作交流的過程中，不僅學(xué)會了很多快速有效的記憶英語單詞的方法，提升了記憶能力，也激發(fā)了學(xué)生之間的競爭心理，促進(jìn)英語成績的提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)英語，能促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷發(fā)展。另外，在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過合作來探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“go to shopping”時(shí)，為了讓學(xué)生明白教師教學(xué)的意圖，教師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過“Can l help you？”“Please try a skirt！”“How much is it？”等日常購物用語進(jìn)行會話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。

3.合理分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行分組，將小組人數(shù)控制在七人左右，然后開展合作探究活動。另外在分組時(shí)，教師也要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，讓小組成員之間能擁有共同的興趣。

如在教學(xué)“What is your name？”時(shí)，為了提高學(xué)生的合作能力，教師可以讓學(xué)生合作演出一部短劇，進(jìn)而讓學(xué)生對英語人名產(chǎn)生新的認(rèn)識。在合作演出短劇時(shí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的日常短語。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

三、結(jié)語

為了幫助學(xué)生提高英語成績，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡可能參與其中，增長見識，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學(xué)）