樊云

摘要：研究性教學法是在分析一系列開放性問題的基礎(chǔ)上，靈活、高效地沿用各類方式，賦予學生個性化體驗，全面激發(fā)學生自主學習的欲望，大幅度提升高校日語課程教學的效率和水平的一種教學方法。本文客觀闡述了研究性教學法的特征，探討了其在高校日語課程教學中的運用。

關(guān)鍵詞：研究性教學法 高校 日語教學

研究性教學法強調(diào)學生應學會自主與合作學習，能積極鍛煉學生的實踐應用技能和創(chuàng)新意識。如今，這種教學法被視為我國高校教育中的一種有效方式。

一、研究性教學法的特征

1.調(diào)動學生自主探究問題的意識

研究性教學法主張營造開放、多元化的教學環(huán)境，使得學生可以自由合理地選擇研究對象，通過自主探索與合作分析等途徑獲得豐富的體驗內(nèi)容。在教學中，教師主要扮演著指導者的角色，重點任務(wù)就是引導學生自主探究和學習必要的知識點。

2.鍛煉學生靈活選擇學習方式的能力

在研究性教學活動中，合作學習始終是學生的重要學習方式，其要求學生應掌握多樣化的學習技巧和創(chuàng)新思維。同時，還要求教師結(jié)合學生的學情基礎(chǔ)、個性化特征等因素，設(shè)計富有針對性的教學方案，促進教學目標的達成。

此外，教師要滿足學生的個性化體驗需求，鍛煉學生靈活選擇學習方式的能力。在我國大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教師必須鍛煉學生的各項綜合技能，而研究性教學法注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性，能引領(lǐng)他們參與不同的實踐項目，有助于他們形成強烈的個性觀念，以及完善的知識體系。

二、研究性教學法運用于高校日語教學的要點和策略

1.運用要點

（1）創(chuàng)設(shè)合適的引導情境

在高校日語教學中運用研究性教學法，教師要充分考慮學生的日語學習興趣、心理特征和思維發(fā)展規(guī)律等因素，營造出和諧愉悅的交流氛圍，創(chuàng)設(shè)出生活化的引導情境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而提升高校學生的日語水平。

（2）規(guī)劃研究性學習過程

歸根結(jié)底，研究性教學法就是在提出問題的基礎(chǔ)上，賦予學生更多研究和解決問題的體驗。尤其是在高校日語教學中，教師需要依照最新的日語教學目標，創(chuàng)設(shè)生動化的教學情境，保證學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并自主設(shè)計解決方案，最終形成合理的研究結(jié)論。

2.運用策略

（1）促成課堂教學和學生研究性學習相融合

首先，教師應基于全新的教學目標，設(shè)計豐富的研究性問題情境，適當?shù)卮┎逖芯繉ｎ}內(nèi)容，保證學生在探究體驗的過程中能挖掘更多的問題，體驗到研究的趣味性。

其次，教師應激發(fā)學生的主體探究意識。在開展高校日語教學活動前，有些學生存在日語詞匯發(fā)音不標準等狀況?；诖?，教師必須適當發(fā)揮導向作用，引導學生自主篩選發(fā)音正確的詞匯，促使學生在不斷糾錯的情況下取得進步。

（2）做到課堂教學和學術(shù)科研活動相融合

首先，高校日語教師應加強日語教學科研的力度，他們的科研思想、技能、成果等，都代表了教師的教學水平和專業(yè)水平。因此，教師需要潛心研究相關(guān)的教學理論和方法，不斷提高自己的教學水準，做到課堂教學和學術(shù)科研活動相融合。

其次，高校日語教師應鼓勵學生自主參與和日語相關(guān)的科研活動。在教學過程中，教師可以開展學術(shù)探究與科研實踐活動，從而促使學生自主學習，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

因此，在日后高校日語教學中，教師必須竭盡全力融合教學與相關(guān)科研內(nèi)容，為學生提供一系列可靠的科研條件，強化高校學生日語學術(shù)研究的實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國高校教育深入改革的背景下，教師應積極改良日語教學方式，提升教學水平和學生的綜合素養(yǎng)，這也是高校教師的核心使命。此外，在高校日語教學過程中，教師應運用研究性教學法，這不僅有助于全面挖掘?qū)W生的學習潛力，還有利于鍛煉他們的實踐探究技能。

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（作者單位：江西應用科技學院文化與旅游學院）