摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。因此，信息技術(shù)教師可以將微課與Scratch教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Scratch教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略；編程教育；微課教學(xué)

一、 微課在Scratch教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)Scratch涉及的基本知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于多個(gè)班級(jí)重復(fù)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)。一些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，在教學(xué)中我嘗試錄制成微課，課前通過(guò)微信群和QQ群發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中作業(yè)檢測(cè)。嘗試線(xiàn)下學(xué)習(xí)、課上作業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)不僅時(shí)間短、內(nèi)容少，還更具有針對(duì)性，能夠有效地幫助學(xué)生理解課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。微課還打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于無(wú)法理解的課本內(nèi)容，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提升。

二、 微課在Scratch教學(xué)中的應(yīng)用

1. 通過(guò)課上實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)Scratch軟件的興趣

Scratch軟件的應(yīng)用不要求操作者具備高超的英語(yǔ)、漢語(yǔ)水平和鍵盤(pán)熟練度，比較適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和操作，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生逐漸滲透基礎(chǔ)知識(shí)與操作方法，也可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)Scratch軟件的興趣。例如，在幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)Scratch軟件時(shí)，教師通過(guò)課堂提問(wèn)與課上實(shí)踐相結(jié)合的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。以下即為教學(xué)過(guò)程：

師：“同學(xué)們請(qǐng)大家觀(guān)看微課視頻，這個(gè)女孩穿著漂亮的衣服，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，她是多么的開(kāi)心?。∧銈兿氩幌胫琅⑴ぱね蔚膭?dòng)作是如何設(shè)計(jì)的？你們能想到嗎？”

生1：“我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果太有趣了，要是我能學(xué)會(huì)就好了！”

生2：“我覺(jué)得女孩扭腰的動(dòng)作肯定有什么固定的編程設(shè)計(jì)?！?/p>

聽(tīng)到學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，我趁勢(shì)說(shuō)道：“請(qǐng)大家先找到Scratch外觀(guān)模塊中的一個(gè)特效模塊，然后我們來(lái)嘗試一下利用旋轉(zhuǎn)特效的變化幅度來(lái)設(shè)計(jì)小女孩的舞姿，再通過(guò)改變特效模塊中的數(shù)字和重復(fù)次數(shù)，嘗試尋找到你認(rèn)為滿(mǎn)意的動(dòng)畫(huà)效果?！?/p>

學(xué)生通過(guò)教師的講解和微課教學(xué)的直觀(guān)演示，初步掌握了旋轉(zhuǎn)特效模塊的使用方法。隨后，教師引發(fā)學(xué)生思考，使用下拉菜單選擇不同的特效，嘗試看一看小女孩的表演會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果？暗示學(xué)生去探究其他特效的應(yīng)用。

生3：“這簡(jiǎn)直太有趣了，沒(méi)想到我也能通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)制作出這么棒的作品。”

生4：“通過(guò)微課視頻和自己的實(shí)際操作，我覺(jué)得學(xué)習(xí)Scratch變得簡(jiǎn)單多了……”

通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行了多種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用到軟件中，制作出了優(yōu)秀的作品，為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 構(gòu)建趣味化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)Scratch軟件的學(xué)習(xí)熱情

一個(gè)優(yōu)秀的教師可以運(yùn)用種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解力也不強(qiáng)，單純地通過(guò)教師的講解無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，因此可以運(yùn)用微課進(jìn)行Scratch教學(xué)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，真正地讓課堂教學(xué)變得靈活有趣起來(lái)。

例如，在講解“初識(shí)畫(huà)筆”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)微課內(nèi)容。首先用Scratch創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)畫(huà)小作品，在活潑歡暢的音樂(lè)背景下出現(xiàn)了一只戴著畫(huà)家帽、叼著畫(huà)筆的小熊畫(huà)家在草地上繪畫(huà)圖形的情景，進(jìn)而通過(guò)巧妙提問(wèn)引出本節(jié)課的課題：“同學(xué)們，今天我們要用Scratch來(lái)自己制作一個(gè)畫(huà)圖程序，先請(qǐng)大家觀(guān)察畫(huà)板功能，來(lái)看看它有什么功能？”有的說(shuō)可以播放出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；有的說(shuō)可以用畫(huà)筆畫(huà)出五彩繽紛的線(xiàn)條；還有的說(shuō)可以找到自己喜歡的顏色去更改背景畫(huà)面……學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。教師接著播放了教學(xué)課件再次引導(dǎo)學(xué)生道：“微課視頻中呈現(xiàn)了‘畫(huà)筆模塊中的各個(gè)控件，讓我們通過(guò)實(shí)際操作試著理解這些指令的含義，并根據(jù)畫(huà)板上的各個(gè)控件，制作一塊橡皮，在制作的過(guò)程中要注意顏色的設(shè)定和造型的變化……”大家均對(duì)此感到躍躍欲試，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

3. 利用微課進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸，提高學(xué)生Scratch軟件的運(yùn)用能力

Scratch是一款功能豐富的編程軟件，要想學(xué)到更多的知識(shí)、制作出更精美的作品，就需要學(xué)生付出更多的努力。教師可以將微課教學(xué)和Scratch編程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，從而拓展他們的創(chuàng)作思路；也可在微課視頻中找一些運(yùn)用Scratch軟件編寫(xiě)的游戲作品，來(lái)激勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中就制作了一個(gè)運(yùn)用Scratch軟件編寫(xiě)的模擬著名平板電腦游戲“水果忍者”的游戲作品，微課中講解了有關(guān)切換外觀(guān)、移動(dòng)鼠標(biāo)、重復(fù)執(zhí)行和條件判斷的編寫(xiě)思路，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)和親自實(shí)踐，掌握程序設(shè)計(jì)中的數(shù)值計(jì)算能力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 小組合作時(shí)巧用微課展開(kāi)互動(dòng)交流，提升學(xué)生Scratch軟件的應(yīng)用能力

教師通過(guò)小組合作與微課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中熟悉Scratch軟件的各種功能并通過(guò)具體的實(shí)踐體會(huì)操作軟件的樂(lè)趣，例如，在教學(xué)“跳舞的老虎——初學(xué)Scratch軟件”時(shí)，教師把班里的學(xué)生分成不同的小組先讓他們通過(guò)微課視頻教學(xué)交流學(xué)習(xí)Scratch軟件的界面，找到模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表和舞臺(tái)區(qū)。接下來(lái)學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：①讓老虎不停地來(lái)回走；②讓老虎不停地轉(zhuǎn)圈，利用小組合作探究的方式找到解決辦法。組內(nèi)有的學(xué)生接受能力比較慢，掌握較快的同學(xué)就會(huì)幫助速度慢的伙伴，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決老虎頭朝下往回走的問(wèn)題；使用修改模塊參數(shù)的方法，解決旋轉(zhuǎn)速度的問(wèn)題。教師在小組合作時(shí)巧用微課展開(kāi)互動(dòng)交流，不僅能使學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中學(xué)到Scratch軟件應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，提升他們Scratch軟件的應(yīng)用能力。

綜上所述，微課與Scratch教學(xué)的有效結(jié)合，可以幫助教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建更加豐富和多變的信息技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自身的想象力和思維能力，提升他們對(duì)Scratch軟件的學(xué)習(xí)興趣和綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寧琳.Scratch教學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015年12期.

作者簡(jiǎn)介：

何良平，浙江省衢州市，浙江省衢州市常山育才小學(xué)。