摘 要：本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，探索在中職服裝專業(yè)開(kāi)展中職生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容及實(shí)施途徑，圍繞從入學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)讓學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)業(yè)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敢創(chuàng)業(yè)等三個(gè)方面討論了如何培養(yǎng)中職服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以期推動(dòng)中職創(chuàng)業(yè)教育全面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè)；學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；內(nèi)涵；實(shí)施途徑

一、 中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦企業(yè)，這是國(guó)際上對(duì)創(chuàng)業(yè)最普遍的理解。廣義的創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)創(chuàng)事業(yè)。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，但也有較高的回報(bào)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機(jī)會(huì)），而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。

中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘職校生的潛能，以開(kāi)發(fā)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)活動(dòng)的教育；是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)他們“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的中職學(xué)生變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，圓學(xué)生的老板夢(mèng)、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)、致富夢(mèng)。

二、 創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

目前，英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)以及中國(guó)香港地區(qū)已將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科教育中，成為職業(yè)教育的必修課或必修教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著國(guó)際教育科學(xué)研究的交流，教育界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)行了積極探索。中等職業(yè)教育的本質(zhì)和特色決定了實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，培養(yǎng)和強(qiáng)化中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力已成為中職學(xué)校教育改革的新課題。

傳統(tǒng)中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育。它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的學(xué)科專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的輔助專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)生出去能適應(yīng)一定的職業(yè)要求，謀得一份工作。即使就業(yè)率達(dá)到100%，但是往往因?yàn)槭懿涣丝唷⑼瓿刹涣巳蝿?wù)而辭職，辭職后有的開(kāi)始了自己創(chuàng)業(yè)。在對(duì)我校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查中，他們均表示：如果在創(chuàng)業(yè)前就能接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和有效的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就不會(huì)如此艱難。對(duì)在校中職生進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使他們?cè)谛r(shí)就具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)是關(guān)鍵的一環(huán)。因此，我校服裝專業(yè)這幾年將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育有效的實(shí)施途徑。

三、 探索創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是實(shí)踐，對(duì)服裝類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一定要為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。服裝學(xué)科相比其他的學(xué)科而言是一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，它要求貼近產(chǎn)業(yè)。對(duì)學(xué)生的要求是不僅要掌握服裝理論知識(shí)和前沿知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它可以鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考，具備未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略眼光和具備良好的溝通協(xié)作能力、營(yíng)銷能力、決策能力以及較好的情商。

1. 入學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生想創(chuàng)業(yè)

在中職生進(jìn)校伊始，就要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使其初步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是貫穿教育階段始終的，特別在剛?cè)雽W(xué)第一階段，面對(duì)一段新的人生旅程，學(xué)生往往是充滿好奇和激情的，學(xué)校要充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)確定參考方向。

我們主要利用校園文化作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳的主陣地，在校園的顯著位置布置畫(huà)板、廣告牌等方式，張貼本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，介紹他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、體會(huì)，讓在校生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘的、高不可攀的，幫助在校生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的意志和信心。

另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)生從第一學(xué)期開(kāi)始，都會(huì)參加每周1-2節(jié)創(chuàng)業(yè)課程的集中培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容有“創(chuàng)業(yè)專題講座”、“成功人士創(chuàng)業(yè)報(bào)告”，讓學(xué)生從成功者的足跡中得到啟迪。“當(dāng)老板”是一個(gè)令所有年輕人激動(dòng)、興奮的詞語(yǔ)，在這個(gè)充滿創(chuàng)新的年代，只要有足夠的自信和嘗試的勇氣，都可以品嘗當(dāng)老板的滋味。學(xué)校還邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，他們用自己的生動(dòng)事例告訴學(xué)生：成功要靠智慧、毅力和汗水去鑄就。使中職生看到創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)大力量，從而去模仿、積累，由外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)力。

學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校還邀請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來(lái)校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的途徑。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的多層教育渠道，引導(dǎo)學(xué)生多方位地了解并掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必備知識(shí)。

這種由淺入深、由普及到提高的創(chuàng)業(yè)教育方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心，為每一位學(xué)生播下了創(chuàng)業(yè)的種子。

2. 加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)業(yè)

在服裝專業(yè)技能教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)。在《服裝工藝》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服裝材料》等專業(yè)課程的教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際、反思自己，作為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者，從款式設(shè)計(jì)、選料、制版、縫制流程、機(jī)器維修等方面應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力，如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性。

比如，在《服裝工藝》男襯衫制作的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本模式都是教師首先示范制作一件男襯衫或者示范重點(diǎn)難點(diǎn)——領(lǐng)子、袖衩的縫制，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。而我一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)角色?！凹俣銈儎?chuàng)辦的服裝公司接到一個(gè)設(shè)計(jì)制作男襯衫的訂單，你們需要怎么做？”我的話一出，學(xué)生沸騰了，“我們模擬工廠進(jìn)行流水線生產(chǎn)可以嗎？”不知誰(shuí)大聲地提出了這一建議。流水線生產(chǎn)？制作起來(lái)容易多了。此建議一出，瞬間激起學(xué)生的制作熱情，學(xué)生躍躍欲試。我把課堂還給學(xué)生，從設(shè)計(jì)、量體、制版、裁剪、縫制和檢驗(yàn)、最后包裝所有的生產(chǎn)過(guò)程皆由學(xué)生主持討論，合理分工。設(shè)計(jì)由繪圖功底最好的曹麗娜同學(xué)主持，有的同學(xué)說(shuō)用休閑式領(lǐng)，有的說(shuō)硬領(lǐng)，有的同學(xué)說(shuō)前胸袋用圓角，有的說(shuō)用尖角……此時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被點(diǎn)燃，一時(shí)間只聽(tīng)得學(xué)生在下面喊“單線、雙線、收裥、不收裥、……”聽(tīng)著學(xué)生一鍋粥似的叫喊，我也不進(jìn)行否定和反駁，靜觀其變。曹麗娜同學(xué)則迅速在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的款式，討論后確定的款式是：休閑式襯衫領(lǐng)、左前胸袋一只并有裝飾袋蓋、后背居中收兩個(gè)相背裥、取斜紋布做翻門襟并緝雙線，袖衩也緝雙線裝飾……曹麗娜同學(xué)又利索地以重組方式把這樣的一件男襯衫繪畫(huà)出來(lái)。制版由制圖又快又精確的唐婷婷同學(xué)負(fù)責(zé)，裁剪布料則由幾位女生分擔(dān)，縫制由工藝最好的宮彤同學(xué)做總指揮，設(shè)定工藝研究開(kāi)發(fā)部，研究探討新的工藝方法。整個(gè)縫制熨燙過(guò)程按全班人數(shù)分成三十五道工序，每人完成一道工序，重點(diǎn)、難點(diǎn)部位的工序由工藝較好的同學(xué)負(fù)責(zé)完成。三十五位同學(xué)分成五個(gè)組，以組為單位，看書(shū)、討論來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生在分組完成任務(wù)的過(guò)程中若出現(xiàn)問(wèn)題，教師則及時(shí)提出解決問(wèn)題的建議供學(xué)生參考。最后，用了不到兩周的工藝課時(shí)間，全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了男襯衣的制作方法，而且質(zhì)量令人滿意。此次實(shí)踐活動(dòng)突出成果是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)興趣。

每學(xué)年學(xué)校五月份都會(huì)舉辦專業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。我們服裝專業(yè)高一、高二學(xué)生全部參加，結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師制定比賽方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)層層預(yù)賽選拔，最終決出決賽名單，參加決賽的學(xué)生根據(jù)比賽要求設(shè)計(jì)出服裝款式，畫(huà)出服裝款式圖、效果圖、制版等所有內(nèi)容，最后制作出成品服裝。通過(guò)此類比賽，使學(xué)生看到了自身的發(fā)展?jié)摿?，促使了學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的形成。

加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為服裝學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我校與大連金威服裝企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生將校內(nèi)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)合作，多建立校外實(shí)踐基地，滿足所有服裝學(xué)生入企業(yè)實(shí)習(xí)的需求。在實(shí)踐中不斷完善，達(dá)到真正理解、掌握和運(yùn)用，在實(shí)踐中提高對(duì)服裝學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再實(shí)踐，這對(duì)服裝學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高尤為重要。因此，學(xué)校在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時(shí)，要明確雙方責(zé)任，企業(yè)要保證學(xué)生正常的實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，并進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地。最重要的一點(diǎn)是企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由專人來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐工作，及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高解決問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，逐步完善理論知識(shí)構(gòu)建，做到教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

晚自習(xí)時(shí)間利用多媒體視頻經(jīng)常播放杉杉、波士頓、紅豆、海瀾之家等知名企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化精神。服裝企業(yè)的命運(yùn)決定于該企業(yè)的服裝在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。而服裝在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力是由服裝本身的諸多因素所決定的，生產(chǎn)出式樣新、質(zhì)量好、價(jià)格低、適銷對(duì)路的服裝，能在大量同類服裝產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝對(duì)手，占領(lǐng)市場(chǎng)，是服裝企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)技能課強(qiáng)化訓(xùn)練，中職生的動(dòng)手能力和工作能力不斷得到提高，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)

要獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，僅僅通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是不夠的。為此，學(xué)校成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，希望從中發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持，獲得了學(xué)校免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地支持，讓他們?cè)趯W(xué)校的小范圍內(nèi)搞試創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)以后再走向社會(huì)搞創(chuàng)業(yè)。只要學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的激情，有思想，有勇氣，有志向，就可以加入“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

依據(jù)中職學(xué)生與服裝專業(yè)特點(diǎn)選擇相對(duì)操作簡(jiǎn)單、實(shí)際有效并且困難程度較小的創(chuàng)業(yè)模式。一年級(jí)的服裝學(xué)生可以選擇擺個(gè)縫補(bǔ)攤，舉行校園小布藝產(chǎn)品展銷活動(dòng)，開(kāi)一家布藝窗簾館等。二年級(jí)的服裝學(xué)生創(chuàng)辦文化衫定制、小服裝店、特色服裝定制、舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)出租等。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了營(yíng)銷方法。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有能力進(jìn)行電臺(tái)和戶外大型廣告宣傳，就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，在微信朋友圈發(fā)廣告，比如在舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)出租的營(yíng)銷學(xué)生就做得有聲有色，他們不僅為客戶量身定制演出服，還主動(dòng)學(xué)習(xí)化妝，有專業(yè)的懂化妝的團(tuán)隊(duì)。此外，他們還能夠主動(dòng)為客戶提供指導(dǎo)意見(jiàn)，強(qiáng)化了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得了實(shí)際收益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與收入并獲。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們深刻地感受到了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在的差距，有些事情理論上說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正實(shí)施起來(lái)卻并不那么容易。正因如此，學(xué)生才真正懂得創(chuàng)業(yè)的不易，才會(huì)更加迫切地要求用一些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不分先后順序，它是在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)理論，在新的理論指導(dǎo)下再實(shí)踐，在實(shí)踐中碰到新的難題時(shí)再學(xué)習(xí)新的理論這樣一種不斷循環(huán)往復(fù)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。它們是相互聯(lián)系、相互滲透的兩個(gè)方面。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，才使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷得到提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在所有的行業(yè)中，服裝行業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。與其他行業(yè)相比，服裝行業(yè)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)門檻低的行業(yè)，因?yàn)榉b產(chǎn)品大多不是高科技的產(chǎn)品，不需要昂貴的設(shè)備投入，幾萬(wàn)元就可以開(kāi)個(gè)不錯(cuò)的小店面，而且市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)小。只要幾臺(tái)高速平縫機(jī)、一臺(tái)包縫機(jī)，租一間房就可以開(kāi)始創(chuàng)業(yè)；服裝行業(yè)又是一個(gè)創(chuàng)業(yè)門路廣的企業(yè)，“衣食住行”是我們?nèi)粘Ｋ瑁耙隆笔鞘孜?，從童裝到老年服裝；從頭上的帽子到腳上的鞋子；從內(nèi)衣到外套；從成衣到飾品……每一件商品都存在創(chuàng)造的價(jià)值和無(wú)限的商機(jī)。如今，開(kāi)個(gè)服裝店是許多人創(chuàng)業(yè)的第一選擇，踏踏實(shí)實(shí)的從小生意做起，也是大多數(shù)成功商人的必經(jīng)之路。

實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)教育為每一位學(xué)生埋下了創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。中職學(xué)校大膽實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅不會(huì)影響學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，反而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和堅(jiān)韌不拔、遇到困難不輕易放棄的精神。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展并走向深化，必然給學(xué)校帶來(lái)深刻的變化，逐步實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的學(xué)生，能夠換位思考，充分理解創(chuàng)業(yè)艱苦，更加吃苦耐勞，受到用工單位的歡迎。

目前，創(chuàng)業(yè)教育仍然是我校中職服裝專業(yè)教育中的一塊待墾地，還有許多問(wèn)題，有待于我們?cè)谝院蟮膭?chuàng)業(yè)教育中繼續(xù)探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張桂蘭，遼寧省莊河市，莊河市職業(yè)教育中心。