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在小學體育教學中快樂體育的實施

2018-03-22 12:55:08李光華
魅力中國 2018年43期
關鍵詞:素質教學快樂體育發(fā)展模式

李光華

摘要:“快樂體育”是學校體育的教育功能和體育功能決定的,同時也是社會發(fā)展的必然。就教學所得的經驗來談一談對小學實施“快樂體育”教學必要性的認識。

關鍵詞:小學;快樂體育;兒童身心;素質教學;發(fā)展模式

“快樂體育”的出現是由學校體育的教育功能和體育功能決定的,同時也是社會發(fā)展的必然。本人就教學所得的經驗,談一談對小學實施“快樂體育”教學必要性的認識。

一、提升教師綜合素質

在新課改理念下,教師作為體育教學活動的主導,教學觀念也要與時俱進,要以培養(yǎng)學生的綜合素質為出發(fā)點,對體育教學工作樹立高度的責任感,不斷提升教學水平和自身整體素質,在教學實踐中不斷總結快樂教學的有效方法,寓教于樂。

小學生具有活潑好動、好奇心強的特點,在體育課堂教學中,有的會表現得過分多動或者不太遵守課堂紀律,對此,教師要對學生表現出耐心和愛心,巧妙的引導學生明白道理,而不是一本正經地加以訓斥,“親其師,重其道”,學生對教師產生了畏懼、叛逆的情緒,對體育課的學習就失去了興趣,直接影響了教學效果,而學生在喜歡體育老師的情況下,對體育課也就樂學、愿學了。教師對學生會產生深刻的影響,因此教師要不斷提升自身人格魅力,以較好的教學能力和為人師表的良好形象,贏得學生的尊重,激發(fā)其對體育課的學習興趣,這是實施快樂體育教學的重要基礎。

二、提高學生的體育鍛煉意識

通過參加體育活動,可以促進學生的身體發(fā)育,使學生獲得充沛的精力,同時,還能培養(yǎng)學生不怕吃苦、熱愛集體等思想品質。教師在教學中要引導每個學生融入到集體中來,強化學生對體育鍛煉重要性的認識,讓學生因為體育活動而感受到身心的愉悅,培養(yǎng)學生樹立相互幫助、共同面對困難的觀念,讓學生感受體育活動團結一致,共同學習的快樂,領略到體育課所蘊含的獨特魅力。

在體育教學中,教師還要幫助學生形成鍛煉身體的良好習慣。良好習慣的形成,需要切實可行的計劃。因此,老師要注意結合學生身心特點和教學目標,來制定科學的鍛煉計劃,對一些項目的訓練要做到循序漸進,由易到難,教師還要經常給予教學的指導,做到堅持不懈。

三、創(chuàng)設快樂教學情境

在小學體育課教學中,創(chuàng)設快樂的教學情境,可以使學生在學習的過程中感受到體育帶來的快樂,快樂教學情境的創(chuàng)設要結合小學生的身心特點,真正滿足他們的情感需求,充分調動他們學習的積極性和主動性,使體育課學習展示出獨特的魅力。在此,結合自身教學實踐,對快樂教學情境的創(chuàng)設作如下介紹。

(一)游戲方式的運用

喜歡游戲是兒童的天性,小學生這個年齡段的特點是容易產生興奮的情緒,好奇、愛動,但是注意力集中的時間相對較短,那么,結合小學生的這些特點,運用游戲教學法將會獲得滿意的教學效果,體育游戲的設計要講求新奇性、趣味性,激發(fā)學生參與的欲望,能夠吸引學生的注意力,產生玩的樂趣,在游戲中實現教學目標。

比如“人球比賽”游戲,有效地緩解了訓練的枯燥感,增強了學生的興趣,學生在快樂的游戲中自然而然地實現了體育鍛煉目標。

(二)音樂導入法的運用

學生的體育課堂就是教學場地,因此,場地的布置應結合小學生的喜好,讓他們喜歡體育課堂的環(huán)境。比如學生進入課堂就播放一曲《進行曲》,來調動學生的情緒,教師在授課的過程中,可以結合教學內容來配以或激昂奔放或輕柔曼妙的音樂,使體育課堂教學形成輕松愉悅的氛圍,學生在這樣的氛圍中可以感受到身心的輕松快樂,對體育鍛煉更加興致倍增。

(三)多媒體手段的運用

目前,多媒體教學手段已經廣泛地運用于教學,因其具有集音畫形于一體的優(yōu)勢,將教學內容直觀、形象地展示出來,使學生的感官受到了有效的刺激,產生興奮的情緒,促進了學生對知識的理解,提升了教學效率。

(四)比賽法的運用

課堂中,低年級的學生對練習的興趣保持時間較短,很快就會產生厭煩心理,結合這種實際狀況,可以通過分組比賽的方式,為體育課的練習增添活力,學生的競爭意識較強,在比賽中他們就會積極參與,充分調動起積極性,也由此提高了練習的效果。

(五)模擬方法的運用

結合小學生喜歡模仿,模仿能力強的特點,在體育教學中開展模仿活動,使學生在模仿中逐步學會一些動作的要領,而且學得欲罷不能,充滿快樂。如在練習用前腳掌先著地跑時,讓學生模仿企鵝走路,使學生產生濃厚的興趣,在練習中很快掌握了要領。

四、師生共練,融洽師生關系

體育教學是雙向多邊復雜的活動,快樂體育強調體育教學中師生之間,學生之間都要存在雙向信息交流,建立和諧的師生,生生關系。學生通過老師的贊許和承認,體驗到體育的成功和快樂,重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師學習掌握著教學方向,用自己的良好的思想品質,豐富的知識,高超的運動技藝,活潑生動的形象教育和影響學生在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體,其學習的目的,態(tài)度,動機,積極性,身體狀況,興趣,思維能力,情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從,上級與下級,教與學的關系,教師神情嚴肅,不容置疑,學生唯命諾之,言聽計從??鞓敷w育則要求早啟發(fā)式的基礎上,實行客體相統(tǒng)一。教師不是教材代言人的身份來教授學生,而是加強學習指導,使學生在"我要學"的基礎上做到我"會學"。在教學過程中充分調動教與學的積極性,使教師樂教,學生樂學。俗話講得好:言教不如身教。教師的 一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中,教師應溶入到學生中去,和孩子們打成一片,成為他們的朋友,利用肢體語言與學生交流,如:身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生,以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲,教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作,幽默的臉部表情等都能激發(fā)學生的練習積極性,調動學生的練習欲望,滿足他們心理和生理上的快感。

總之,在小學體育教學中實施快樂教學,首先要提升教師的綜合素質,這是引導體育課快樂教學的基礎。同時,要使學生認識到體育鍛煉的重要意義,注重在體育活動中培養(yǎng)學生的集體主義觀念,在共同學習中感受學習的快樂,促進身心的健康發(fā)展,在具體教學實踐中還要善于創(chuàng)設快樂的教學情境,寓教于樂,激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣,在一定情境中完成體育的學習目標,提升綜合能力。

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