摘要：現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)正在潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。在滲透過(guò)程中，依據(jù)學(xué)科特征、性質(zhì)等不同，核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；發(fā)展策略

當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”成為了教育行業(yè)的一個(gè)高頻詞。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。因此，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要和學(xué)科教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)。唯有將學(xué)科教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)巧妙地結(jié)合了起來(lái)，才能在提高學(xué)科教學(xué)效率的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基于學(xué)科內(nèi)容、特征和性質(zhì)等不同，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”等方面淺顯論述高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

一、 以準(zhǔn)確理解物理概念為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念

理解并牢記各種物理概念是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)者扎實(shí)牢固地記住了林林總總的物理概念之后，他們不僅能夠利用這些物理概念去解決一些實(shí)際問(wèn)題，還能夠逐漸形成正確的物理觀(guān)念。而這種物理觀(guān)念正是在高中物理教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。

基于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的方式引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解物理概念。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在準(zhǔn)確理解物理概念的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的物理觀(guān)念。

比如說(shuō)，“參考系”是人教版高中物理必修一“運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容中的一些概念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“參考系”這一概念，知道了從不同角度研究問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了從熟悉的常見(jiàn)現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。而運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性正是學(xué)生逐漸形成的正確的物理觀(guān)念。

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)各種途徑準(zhǔn)確理解了物理概念。學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念不僅能夠?yàn)樗麄兏玫剡\(yùn)用這些概念解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀(guān)念。

二、 以切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理與生活密不可分，物理知識(shí)源自實(shí)際生活，多彩生活蘊(yùn)含物理現(xiàn)象。巧妙運(yùn)用物理知識(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。如何才能做到“巧妙”運(yùn)用呢？科學(xué)思維品質(zhì)自然必不可少。唯有開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用科學(xué)思維，才能巧妙地運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中形形色色的問(wèn)題?？茖W(xué)思維正是在高中物理教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。鑒于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以以引領(lǐng)學(xué)生有效解決各種實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)“速度的變化快慢的描述——加速度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者出示了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：兩輛汽車(chē)以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來(lái)越大，后者則反之。由此會(huì)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行思考，并得出：只憑速度變化快慢，即速度變化率的大小，不能完全反映速度變化的規(guī)律，從而引出加速度不僅有大小，而且有方向，這個(gè)方向被稱(chēng)之為矢量。

學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)以致用、活學(xué)活用，還逐步形成了良好的科學(xué)思維。

三、 以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)踐出真知。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基本內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加透徹地理解相關(guān)物理知識(shí)。毋庸置疑，學(xué)生在自主操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題。唯有徹底解決了這些問(wèn)題，相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)才能順利完成。解決這些問(wèn)題不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究能力。基于此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以以自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1m/s2加速度究竟有多大，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有：高度約為斜面長(zhǎng)度的十分之一的斜面，這個(gè)斜面越光滑越好。學(xué)生通過(guò)自主操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真切地體會(huì)到了小球在這個(gè)斜面上運(yùn)動(dòng)的加速度大約是1m/s2。

通過(guò)讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的探究能力，進(jìn)而發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

四、 以順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

如果人們有正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就能夠造福人民。反之，如果人們?nèi)狈φ_的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)就會(huì)禍害人民。培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。情感目標(biāo)，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一?；诖?，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以順利達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

比如說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)課“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”中，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情感目標(biāo)確定為：“通過(guò)對(duì)紙帶的處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

再比如說(shuō)，在教學(xué)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這部分內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的作風(fēng)等。

教師緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，精心制定情感教育目標(biāo)，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，借此發(fā)展高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要以引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)物理概念為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)生正確的物理觀(guān)念；教師要以指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；教師要以指引學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；教師要以引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成情感目標(biāo)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

總而言之，教師要聚焦高中物理課堂教學(xué)的方方面面，循序漸進(jìn)、富有成效地發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位發(fā)展，更加符合新時(shí)代對(duì)人才的新要求。

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作者簡(jiǎn)介：張臣，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市第四中學(xué)。