摘要：通過對物理課堂的質(zhì)量監(jiān)控分析，發(fā)現(xiàn)在新課程教育過程中物理教育出現(xiàn)的問題。教師利用激勵式的教育理念為學(xué)生樹立克服困難的信念，通過對課堂的實際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，探索現(xiàn)象原因，解決物理問題。教師在教學(xué)過程中利用有效的教育理念和教育方法解決在群體教學(xué)過程中學(xué)情差異的問題，對所有學(xué)生的點滴進(jìn)步加以鼓勵，使班級物理成績整體提高，并同時不失對每個同學(xué)個性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控；激勵教育；興趣；個體差異

一、 課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的定義

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指在學(xué)校教育管理者的倡導(dǎo)下，組織特定的人員（領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、家長、學(xué)生等）對教師學(xué)科課堂教學(xué)過程和效果進(jìn)行定期或不定期的監(jiān)測，并實施有效調(diào)控的過程。從系統(tǒng)論角度講，教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低由多種因素共同決定，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、教學(xué)過程、師資水平等，我們認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

因此，新課程實施過程中課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點，就是要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測，收集、整理反饋的信息，發(fā)現(xiàn)有效的經(jīng)驗和不合理的因素，提出改進(jìn)的措施，從而使教學(xué)活動更加科學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)定和提高。

課堂的監(jiān)控措施有很多，激勵教育是一種非常有效的手段。

課堂激勵教學(xué)的確可以促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。我們可以在實際課堂教育教學(xué)中，實施整體課堂激勵教學(xué)，注重全體學(xué)生發(fā)展需求，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。使學(xué)生能夠積極、主動參加教學(xué)合作、實驗探究，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生個人能力、道德修養(yǎng)。

二、 語言激勵

激勵教育有很多種，有物質(zhì)的，有語言的等等。語言激勵是課堂激勵教育重要的組成部分：

在課堂教育教學(xué)工作中離不開教學(xué)語言，課堂激勵與課堂評價也離不開語言。教師要使自己的語言具有真實性，準(zhǔn)確性。既要求教師的語言幽默、得體，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，“你很好”，“你很棒”，“你們都非常優(yōu)秀”等課堂中對學(xué)生評價語言使學(xué)生的身心得到鼓舞。其實我們教師在對學(xué)生表揚(yáng)的過程中也可以說一些平淡的話。作為一個合格教師要時刻給學(xué)生表揚(yáng)，給學(xué)生激勵。既使學(xué)生在課堂答題、實驗、分析出現(xiàn)偏差，教師雖然不能遷就，但也應(yīng)用善意的語言批評指正，使學(xué)生重新邁入正確的教學(xué)中來。

三、 教學(xué)實踐

物理，是一門比較容易引起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。比如，聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、電與力等都是我們要研究的對象。

通常，教師均以實驗、分析、理解為主，這很重要。有些內(nèi)容不易理解、也不夠直觀，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)站在一個指導(dǎo)員的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果加以指導(dǎo)、點評、歸納、總結(jié)如：

老師通過用木棒敲響音叉使物體振動，探究聲音與振動的關(guān)系。但在這個過程中物體的振動幅度非常小不夠明顯，通過舉生活中實例讓同學(xué)們找解決辦法，利用啟發(fā)式使學(xué)生找出最正確的辦法（借助小乒乓球被彈起來觀察），這樣可以將細(xì)微的振動擴(kuò)大，我們看得更加清晰，使實驗更加容易觀察。與此同時，我們也可以聽到音叉所發(fā)出的聲音，進(jìn)一步還可以探究聲音可以通過空氣來傳播。

實驗的同時，老師還可以以小組的方式來共同探討問題，或是選擇同學(xué)來作為自己的“助手”。在動手操作的過程中教師通過啟發(fā)和鼓勵的指導(dǎo)從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。

類似這種簡單的實驗在指導(dǎo)教師的幫助下，可以很快的找出結(jié)論，這時教師給出一個肯定的或鼓勵的表揚(yáng)，會讓學(xué)生的虛榮心得到滿足有助于在以后的物理學(xué)習(xí)中得到信心。如果有的學(xué)生答案是錯誤的，同樣也要肯定其中正確的部分，和實驗中的優(yōu)點，不應(yīng)上來就是否定學(xué)生的答案，以免以后不再回答問題，對今后的物理科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

老師在實際教學(xué)過程中也多采取以激發(fā)學(xué)生興趣方面入手，比如“光的色散”一課便可利用同學(xué)們對色彩的興趣來講解。

實驗前，老師先準(zhǔn)備一個三棱鏡和一個白色光屏。然后，請一個同學(xué)（調(diào)動同學(xué)們的積極性）將三棱鏡放在太陽光下。當(dāng)太陽光經(jīng)三棱鏡的折射后，若用一個白色光屏來接收，便可得到一條彩色的光帶，像彩虹一樣。接下來讓學(xué)生自己分析，主動討論進(jìn)行探究：

當(dāng)同學(xué)們選擇一個自己喜歡的顏色后，將透明的顏色紙放在眼前，便可發(fā)現(xiàn)一個奇妙的現(xiàn)象：自己所看到的物體，除了和透明紙顏色和白色一樣的物體外，其他顏色的物體都變成了黑色，而當(dāng)你用白色透明紙時，物體是什么顏色，你所看到的就是什么顏色。是不是很有趣呢？

隨后再由教師加以適當(dāng)?shù)囊?，和鼓勵式的點評從而增加學(xué)生的印象。最后得出結(jié)論這說明，白光是有各種色光混合而成。

這樣看來，通過激勵式教育可以把原來同學(xué)們對物理“難”“煩”的看法有所改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得滿足感、成就感。對物理的學(xué)習(xí)建立起自信心，相對的就會減弱厭學(xué)、煩學(xué)情緒，而且更加的提高了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、 通過課堂整體激勵減小兩極分化

教學(xué)實踐中都有這樣的經(jīng)歷，幾乎在任何一個班級上都不可避免地會存在所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”?！昂脤W(xué)生”通常指的是那些學(xué)習(xí)成績比較好，經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，在同學(xué)心目中有較高的地位的學(xué)生；而“差學(xué)生”往往是那些由于學(xué)習(xí)困難平時沒有表現(xiàn)出什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態(tài)，教師表揚(yáng)少的學(xué)生，也就是我們平時所說的“學(xué)困生”。

盡管在當(dāng)今教育教學(xué)中普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我們在實際的教學(xué)中應(yīng)該減小這種差異。

在教學(xué)的過程中教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，如果這樣就會使學(xué)生的差距進(jìn)一步加大，好的學(xué)生更好，差的越差，既不能針對全體又有可能在教學(xué)秩序上出現(xiàn)混亂。所以，教師還應(yīng)多注意學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，這些學(xué)生平時受到的鼓勵少，只要教師小小的表揚(yáng)就可以使這些學(xué)生獲得更多的興趣和自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法[J].吉林大學(xué).

[2]盧敏玲.課堂學(xué)習(xí)研究——如何照顧學(xué)生的個別差異[J].

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[J].

作者簡介：張佰東，黑龍江省雞西市，黑龍江省雞西市第一中學(xué)。