摘 要：在我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的掌握以及運(yùn)用的能力，但是教師也應(yīng)該重視在教學(xué)的過(guò)程中自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)并且不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)以及技能。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展；高中英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

一、 引言

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一個(gè)重要的角色，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中很多確是忽視了教師自身的成長(zhǎng)，但是在我國(guó)教學(xué)改革的前提下教師自身的成長(zhǎng)也是尤為重要，教師自身的水平同時(shí)也決定了教師教學(xué)水平的好壞，所以教師與學(xué)生共同進(jìn)步是現(xiàn)在的教學(xué)的理念以及目標(biāo)。

二、 根據(jù)實(shí)際情況制定師生協(xié)同發(fā)展目標(biāo)

現(xiàn)在的教育很大程度上都是極大的重視了“教”的過(guò)程，所有人都認(rèn)為學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師就是辛勤的園丁，所以人們認(rèn)為教師就應(yīng)該為了學(xué)生的進(jìn)步而付出一切，這種想法很大程度上限制了教師自身的發(fā)展。高中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，然而高中英語(yǔ)的教學(xué)是至關(guān)重要的，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及合作，增加師生之間的協(xié)同發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師總是過(guò)度地重視學(xué)生的成長(zhǎng)以及進(jìn)步，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)也是以能夠幫助學(xué)生進(jìn)步為首要目標(biāo)，所以為了讓師生協(xié)同發(fā)展，教師應(yīng)該制定學(xué)生和自己一起協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。教師在為學(xué)生講解課文的時(shí)候可以自行對(duì)于課堂上要講解的內(nèi)容進(jìn)行理解以及融會(huì)貫通，教師還可以在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的拓展，豐富自己的知識(shí)面。教師的知識(shí)面的廣泛不僅能夠讓教師更好地給學(xué)生講解課堂的文章還可以讓教師提升自己的課堂的調(diào)控能力，讓教師與學(xué)生協(xié)同成長(zhǎng)。在現(xiàn)在的課程改革中，教師的“教”的概念已經(jīng)發(fā)生了改變，而高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)以及專業(yè)的知識(shí)很大程度上也限制了教授學(xué)生的水平，所以在教師教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意在教學(xué)的過(guò)程中也要重視自己的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也不忘增加自己的知識(shí)。

三、 搭建師生互動(dòng)友好平臺(tái)

課堂是由很多的元素所組成的，所有的元素應(yīng)該都是相互協(xié)同以及合作的。在課堂中要注意學(xué)生以及教師的友好交流、共同發(fā)展。很多情況下教師與學(xué)生之間的交流很少，很多情況下就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，只有在教師與學(xué)生之間創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)才能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的交流，師生之間友好的交流能夠增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，增加教師對(duì)于學(xué)生的影響力以及帶動(dòng)作用。教師在進(jìn)行制定師生協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造更多師生共同參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓教師以及學(xué)生在交流中共同的學(xué)習(xí)。教師可以在和學(xué)生一起閱讀文章的時(shí)候找出各自認(rèn)為是重點(diǎn)的句型進(jìn)行造句，師生共同參與提高了課堂的效率，增加了教師以及學(xué)生之間的交流，增加了學(xué)生與教師之間的情誼，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及感知能力，實(shí)現(xiàn)了教師以及學(xué)生的共同進(jìn)步。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多情況下都是需要教師以及學(xué)生進(jìn)行有效的溝通才能提高課堂的效率。這就要求教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生與教師一同在課堂上共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到素質(zhì)的提升以及能力的鍛煉。教師可以在課堂上組織小組合作討論，學(xué)生在課堂上討論出重難點(diǎn)的詞匯的釋義以及比較復(fù)雜的句型，然后進(jìn)行上講臺(tái)上講解。教師應(yīng)該在學(xué)生講解的同時(shí)參與到課堂的互動(dòng)中去，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生講解的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行相互的交流與合作，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)、協(xié)同發(fā)展。

四、 完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上教師是課堂的主宰，教師重點(diǎn)是在課后進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的課堂效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且用課后的練習(xí)以及考試來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行測(cè)試。但是在教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)確是單向的，教師單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不利于教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)同的發(fā)展，所以在課堂的評(píng)價(jià)中應(yīng)該加上學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以對(duì)教師提出自己的建議以及意見(jiàn)，這樣可以讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使自己的教學(xué)方法貼合學(xué)生的實(shí)際情況。在課堂的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該在最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行平價(jià)以及總結(jié)，然后學(xué)生也應(yīng)該提出自己對(duì)教師教學(xué)方法的建議以及意見(jiàn)。很多情況學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法都有一些建議，但是由于舊的體質(zhì)的限制學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己的建議，這就使現(xiàn)實(shí)的情況與目標(biāo)背道而馳。學(xué)生與教師之間有一定的年齡差距，這就代表了學(xué)生與教師之間有一定的溝通障礙，很多情況下教師用的教學(xué)方法不能達(dá)到預(yù)想的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生思維較為發(fā)散，對(duì)于新奇事物的興趣較大，所以教師應(yīng)該采用比較創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。高中的學(xué)生有了足夠的價(jià)值判斷以及自己的觀點(diǎn)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)是能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果最優(yōu)化的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效的交流以及互動(dòng)能夠幫助增加教師以及學(xué)生之間的情誼，構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)體系，打造一種高效的課堂。很多情況下教師的教學(xué)方式都是深受應(yīng)試教育的影響，教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)確實(shí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，教師在很多情況下并不能注意到這一點(diǎn)，所以完善評(píng)價(jià)體系是很重要的，教師能在學(xué)生的建議以及意見(jiàn)中修正自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革所提出的素質(zhì)教育。

五、 總結(jié)

在很多的教育中，教師只重視了對(duì)于學(xué)生的教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而忽視了教師自身的發(fā)展，然而教師自身的水平卻極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在新課標(biāo)的改革中，師生協(xié)同成長(zhǎng)已經(jīng)成為最重要的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方針幫助師生協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)步以及教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉欣，王麗愛(ài).基于“師生協(xié)同發(fā)展”的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2016，（20）：105-108.

作者簡(jiǎn)介：

李明，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。