摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而在農(nóng)村移民小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中，存在著許多影響英語詞匯教學(xué)的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，記不住單詞等問題。本文從農(nóng)村移民小學(xué)英語單詞的教學(xué)中存在的問題出發(fā)，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，從中找到對策，讓移民小學(xué)單詞教學(xué)能達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村移民小學(xué)；詞匯教學(xué)；對策

一、 農(nóng)村移民小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

我在中寧縣農(nóng)村移民小學(xué)任教5年了，常常會聽到英語教師議論英語教學(xué)中碰到的最大的問題就是詞匯。尤其移民學(xué)校學(xué)生都來自經(jīng)濟(jì)相對落后，閉塞的地方。促使了小學(xué)英語教學(xué)要受主客觀條件限制。針對這個詞匯教學(xué)我對我校進(jìn)行了研究，通過聽課、評課、座談、教研活動等方式了解移民小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，深感農(nóng)村移民小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在很多突出的問題，比如學(xué)生讀不準(zhǔn)單詞，記不住單詞，沒有語言習(xí)得環(huán)境等。下面我結(jié)合我校英語教學(xué)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

（一） 影響農(nóng)村移民小學(xué)英語詞匯教學(xué)的客觀條件

1. 農(nóng)村移民小學(xué)生的特點(diǎn)

我校學(xué)生全部來自寧夏偏遠(yuǎn)山區(qū)，該地區(qū)家里孩子多，留守兒童多，家長文化程度低，長期在外打工，離婚率高，對孩子關(guān)心少，許多孩子心理不健全，家長輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)和心理。該校生源不穩(wěn)定，每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入的新生，沒有英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語比較困難。

2. 農(nóng)村移民學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良傾向

（1）移民孩子膽小自卑，羞于說英語。

他們長期生活在山區(qū)，幾乎沒有機(jī)會接觸外面的世界，從小受周圍閉塞環(huán)境的影響，與城里孩子相比，會顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不擅言談，缺乏自信，害怕說錯同學(xué)笑話。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生喜歡集體回答，但單獨(dú)叫起來就聲音小，不敢說或什么也不說，發(fā)言幾乎處于被動。

（2）移民孩子對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。

在移民小學(xué)，由于班額大，有的班有多媒體，有的班沒有，英語課堂教學(xué)中還存在填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教法單一，有的學(xué)校教學(xué)手段落后，沒有多媒體，致使教學(xué)課堂枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，而且根本不符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使他們被動地接受知識，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃。

3. 教師在英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（1）英語教師素養(yǎng)不高，口語、語音能力比較薄弱。

移民小學(xué)英語教師很大一部分以前專業(yè)是其他學(xué)科，為了自己工作報考英語考入學(xué)校教了英語，為了學(xué)校工作需要，由于缺乏系統(tǒng)的英語理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師的語音面貌、口語表達(dá)能力等方面不足，造成英語教學(xué)中語言表達(dá)困難和發(fā)音不準(zhǔn)的問題，給詞匯教學(xué)帶來了不利影響。例如單詞結(jié)尾清輔音的漏發(fā)，“l(fā)ook”則發(fā)成[lu]，“ed”在清輔音后發(fā)[t]發(fā)不準(zhǔn)就成了[et]等，因而導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)。

（2）英語教師孤立地教單詞，不創(chuàng)設(shè)語境。

情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中非常重要。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了說明英語生詞的詞義和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或練成話語才能實(shí)現(xiàn)交際功能。英語詞匯一詞多義現(xiàn)象比較多，要確定詞義及用法離不開情景和語境，所以學(xué)生只有在句中才能理解單詞含義。

二、 改善移民小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對策

如何才能提高移民小學(xué)教學(xué)詞匯教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)呢？根據(jù)詞匯教學(xué)遵循的四大原則：興趣是最好的老師，學(xué)以致用，開展任務(wù)型教學(xué)，與生活密切聯(lián)系。以及根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們在英語詞匯教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。筆者結(jié)合移民小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，總結(jié)以下教學(xué)對策，希望幫助他們突破單詞關(guān)，樹立學(xué)英語的自信。

（一） 直觀性教學(xué)

小學(xué)英語生詞教學(xué)必須充分考慮到小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

小學(xué)生的思維包括高年級學(xué)生的思維，主要以形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必須體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。這種直觀性可以表現(xiàn)在實(shí)物、圖片、多媒體課件，還可以表現(xiàn)為體態(tài)語演示和情境創(chuàng)設(shè)等。

1. 實(shí)物呈現(xiàn)：在教apple時，指著蘋果跟著節(jié)奏說：apple， apple， this is an apple.

2. 圖片：教獅子lion時，展示獅子圖片問：Whats this？ Oh， it is a lion.

3. 多媒體課件

在四年級下冊英語教學(xué)中，對“fall off和fall down”的教學(xué)中可用樹葉飄落和小男孩摔倒的視頻來學(xué)習(xí)這兩個詞組。

4. 體態(tài)語演示

由于小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中，老師把單詞教學(xué)與身體語言結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生加深對單詞意義的理解。外研版小學(xué)英語教材中，尤其表運(yùn)動、表情、身體部位等單詞，都可用體態(tài)語演示。例如在教“run go swimming wash walk play”這些動詞時，教師可邊說邊做動作，讓學(xué)生讀單詞加動作，做動作猜單詞。在邊說邊做動作的過程中，他們能初步感知新授單詞，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，加入動作的單詞教學(xué)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

5. 創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中非常重要。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了說明英語生詞的詞義和用法。

例如，教單詞“watch”如果不創(chuàng)設(shè)情境，又不用中文去解釋，是很難讓學(xué)生理解的。而如果教師在課堂教學(xué)中首先出示一個物體，再讓一個學(xué)生走到講臺前“l(fā)ook at...”并且對這個學(xué)生強(qiáng)調(diào)“Please look at...carefully”然后在對學(xué)生說“He/shes watching...”，那么全班學(xué)生很易理解“watch”的詞義和用法了。

這種教學(xué)并不直接，甚至在一些英語教師看來似乎有些繁瑣，然而這種過程的生詞學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象是深刻的。因此，教學(xué)的有效性是高的。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還要跟上時代的步伐，鉆研新的教學(xué)方法。我們要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生的心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代要求和學(xué)生需求?？傊行У脑~匯教學(xué)應(yīng)該是形式多樣的，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海平.小學(xué)英語教學(xué)主要方面[J].中國輕工業(yè)出版社，2015.

[2]農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析[J].

[3]金榮榮.淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].

作者簡介：

陳婷婷，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣渠口太陽梁第二小學(xué)。