摘要：隨著我國社會科技水平和教育觀念的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)愈來愈多地滲透到了學校教育當中，為中學化學課堂教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。基于此，本文首先從端正學生學習態(tài)度、拉近師生情感距離、強化學生信息化素養(yǎng)三個角度，分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學學科整合的現(xiàn)實價值；其后，圍繞創(chuàng)設(shè)信息化教學情境、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道、活用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源三個方面，重點分析了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學學科整合的實施策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學化學課堂；網(wǎng)絡(luò)資源

一、 引言

基于信息化社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人們對教育工作在高質(zhì)量、多元化上的需求，使得教學方式死板、教學內(nèi)容抽象等弊病問題越來越尖銳。此時，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到中學化學教學之中，為學校教育注入了先進化的“新鮮血液”，大大加強了化學課堂的知識表現(xiàn)力和內(nèi)容豐富程度。據(jù)此，我們有必要對現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學學科之間的整合進行分析研究。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學學科整合的現(xiàn)實價值

（一） 有利于端正學生的化學學習態(tài)度

學習資源、知識信息的全球化網(wǎng)絡(luò)共享，為中學學生的化學學習開辟了新的、多元化的方向和途徑。這樣一來，我國化學教育“以師為主，師教生學”的局面被迅速打破，使得學生可以更加主動、靈活地投入到化學學習當中，從中鍛煉自己的主動學習能力和良好學習習慣，樹立起“敢提問，敢假設(shè)；能解決，會探究”的正確學習態(tài)度。

（二） 有利于拉近師生間的情感距離

“以人為本”是當前教育界公認的創(chuàng)新主題和發(fā)展方向，而把現(xiàn)代信息技術(shù)與中學化學學科相結(jié)合，正是踐行人本教育理念的有力措施。通過將信息化的多媒體資源引入到課堂教學當中，能充分滿足中學生階段性的情感需求，進而營造出輕松、愉悅的教學氣氛。這樣一來，中學生將從心底對化學教師的教學方式產(chǎn)生認可，繼而更加配合教師的教學工作，最終實現(xiàn)師生相互促進、共同發(fā)展的理想局面。

（三） 有利于強化學生的信息化素養(yǎng)

21世紀是信息化的時代，手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的廣泛普及，給人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕顜砹司薮蟮淖兓?jù)此，面對未來社會的建設(shè)者，化學教師應(yīng)明確自身肩負的責任，致力于將信息技術(shù)的功能作用、使用方式有機融入到化學教學當中，做到在實施化學教學的前提下，引導(dǎo)學生正確認識和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進而提升學生的信息化素養(yǎng)，為其未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)實信息技術(shù)與中學化學學科整合的實施策略

（一） 創(chuàng)設(shè)信息化的化學教學情境，調(diào)動學生的學習熱情

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想提升中學學生的課堂學習效率和學習質(zhì)量，化學教師就必須意識到學生學習興趣、主動學習熱情的重要性。對此，通過實現(xiàn)信息技術(shù)與化學學科的有機整合，教師能在課堂上構(gòu)建出具象化、趣味性的教學情境，將平面、抽象的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、色、形等多種具象化因素為一體的教學資源，從而充分迎合初中學生的心理特點，滿足其對知識趣味性的需求。

例如，在講授《金屬和金屬材料》這一單元之間，某中學化學教師A使用投影儀為學生們播放了動畫片《變形金剛》的片段，將學生們的注意力全都調(diào)動了起來。在動畫片段放映后，趁著學生們的學習熱情尚未消減，教師A對學生們說：“接下來我們要學習的，就是制作變形金剛的材質(zhì)——金屬”。此話一出，很好地將學生對動畫片的興趣轉(zhuǎn)移到了化學教學內(nèi)容當中，使得他們對這節(jié)課的學習充滿了期待，為學生學習效率、學習質(zhì)量和課堂記憶力提升打下了良好的心理基礎(chǔ)。

（二） 充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，引導(dǎo)學生自主探究化學奧秘

在傳統(tǒng)的化學教學當中，學生們由于在生活中缺乏良好的知識渠道基礎(chǔ)，只能將學習目光“圈定”在短暫的課堂時間當中。久而久之，學生便會形成過于依賴教師、教材的被動學習狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)造力、深層探究能力和主動學習能力的發(fā)展。而在信息技術(shù)的支持下，這一問題得到了很好的解決?；瘜W教師可以在課堂或課后向?qū)W生們提出化學問題、學習任務(wù)，并鼓勵學生自由分組，通過百度、學習網(wǎng)、知乎網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道進行自主探究、協(xié)同分析，最終以課件、報告等形式將結(jié)論匯報給教師，實現(xiàn)自主探究活動的整體完成。

（三） 活用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，豐富化學課堂教學內(nèi)容

與語文、英語等其他學科有所不同，化學教育除了基本的理論知識傳授外，還包含著化學實驗、反應(yīng)現(xiàn)象等實踐性內(nèi)容。但受到教室空間、課堂時長、教學資源條件等限制，加之化學實驗本身的危險性因素，使得教師無法將實驗內(nèi)容完整、具體地呈獻給學生。這就導(dǎo)致學生很難對一些化學現(xiàn)象、反應(yīng)流程進行細致、準確地了解和掌握，不利于學生化學素養(yǎng)的發(fā)展。

而在融入現(xiàn)代信息技術(shù)之后，這一問題在很大程度上得到了解決。中學化學教師可應(yīng)用信息技術(shù)制作出所授課程的多媒體課件，并將反應(yīng)步驟圖片、實驗視頻、化學公式等內(nèi)容整合融入到課件當中，在課堂上為學生播放出來，從而帶領(lǐng)學生清晰、有序地觀看化學實驗操作流程，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化、具象化。此外，化學教師還可以為學生設(shè)置出生活類、安全性的“實驗搜尋任務(wù)”，鼓勵學生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，自行模仿、制作甚至創(chuàng)造化學實驗，例如用洗潔精和H2O2溶液制作“彩虹泡泡”、用醋和雞蛋殼制作“彩蛋”等。

四、 總結(jié)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學當中，是提升中學化學科學教學效率和教學質(zhì)量的必由之路。由本文分析可知，化學教師通過明確自身的教育責任，運用動畫資源、多媒體課件等信息技術(shù)手段進行化學教學，能有效地構(gòu)建出生動有趣的課堂情境，具象呈現(xiàn)出化學實驗的程序細節(jié)，實施高質(zhì)高效的任務(wù)教學，繼而實現(xiàn)學生的主動學習興趣、自主探究能力、知識理解能力等多種素質(zhì)的共同發(fā)展。最后，希望本文對日后的中學化學工作有所幫助。

參考文獻：

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[2]李春蓮.中學化學教學中運用多媒體信息技術(shù)的幾點體會[J].中小學電教（下），2012（6）：125.

作者簡介：高美寬，福建省南安市，福建省南安市五星中學。