黃燕

【摘 要】 習(xí)作評價(jià)是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己寫作中的不足，更好地掌握語言表達(dá)的技巧和方法，提高自己的寫作水平。與此同時(shí)，老師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生提高作文鑒賞能力，樹立寫作信心，激發(fā)寫作興趣。本文以當(dāng)前小學(xué)高年級作文中存在的問題為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)高年級作文評改的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級；作文評改；有效性

一、小學(xué)高年級作文評改中存在的問題

1.作文評改模式傳統(tǒng)化，創(chuàng)新力不足

當(dāng)前小學(xué)作文評改受到傳統(tǒng)評改方式的影響比較大，在小學(xué)高年級教學(xué)中，老師的評改模式一般都是比較單一的，大部分都是只要作文素材適當(dāng)，對名人的勵(lì)志事跡和名言進(jìn)行簡單的羅列，或者將優(yōu)美的句子鑲嵌到作文中，評改的時(shí)候就會(huì)得到高分。但是由于學(xué)生往往缺乏生活閱歷，并不能將這些句子進(jìn)行靈活化用，這就導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生寫出的作文只是華麗辭藻的堆砌，并不能真正表達(dá)學(xué)生的生活閱歷和情感。

2.評改方式死板，缺乏生活化的情感聯(lián)系

缺乏生活化的元素，對寫作內(nèi)容死搬硬套是小學(xué)高年級寫作中常常出現(xiàn)的問題。但是在小學(xué)高年級作文評改中，老師對生活化的作文卻并不樂見。學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少，在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力，老師在進(jìn)行評改的時(shí)候，對學(xué)生的生活化情況講解得并不多，很多老師注重的都是小學(xué)生的語言現(xiàn)狀，對其中的情感關(guān)注度不高。

二、小學(xué)高年級作文評改的原則和措施探究

1.明確評改目標(biāo)，使評改有理有據(jù)

“目標(biāo)意識是否明晰，目標(biāo)要求是否明確”對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在小學(xué)高年級作文的評改中，老師應(yīng)該對學(xué)生的寫作目標(biāo)和寫作要求有明確的了解，對作文的價(jià)值取向有相應(yīng)的要求，只有這樣，才能保證作文的評改有“評”有“價(jià)”。

（1）加強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的能力培養(yǎng)

“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。”這是語文新課程改革中對中段作文習(xí)作的重要要求。但是在高年級作文的評改中，老師應(yīng)該在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的修改習(xí)作能力，而不能對學(xué)生有過高的要求?！白栽u自改”“同伴互改”則是當(dāng)前高年級學(xué)生作文評改的重要方式之一。

（2）拓寬高年級學(xué)生的習(xí)作評改寬度

高年級作文的評改一般分為三部分：首先是提高學(xué)生的欣賞能力，老師可以找出文章常見的優(yōu)美句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。其次是提高學(xué)生的挑錯(cuò)能力，老師可以將學(xué)生在作文中的病句挑選出來，讓學(xué)生進(jìn)行必要的挑選。最后就是提高學(xué)生的修改能力，讓學(xué)生互改互評，這樣能夠整體提高高年級學(xué)生習(xí)作評改的寬度，做到優(yōu)劣兼顧，學(xué)段清晰。在高年級作文的修改中，老師注重的應(yīng)該是學(xué)生整篇文章的結(jié)構(gòu)、立意、選材等，這是高年級學(xué)生作文評改的重點(diǎn)，同時(shí)也是高年級學(xué)生提高自我作文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.找準(zhǔn)方法，保證評改真實(shí)有效

（1）批注

在小學(xué)高年級的作文批改中，適當(dāng)利用批注能夠讓學(xué)生對作文有更深刻的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確關(guān)注作文寫作和批改中關(guān)注的點(diǎn)。在批注的時(shí)候，注重使用批注符號，這是當(dāng)前高年級作文批改的基本要求，正確使用批改符號定會(huì)受用一生。一般情況下，三角形表示重點(diǎn)關(guān)注的部分，其中主要包括對人物形態(tài)的描寫、對事物的表述等，波浪線則表示描寫得比較生動(dòng)的句子、詞語或者是細(xì)節(jié)等。

（2）講評

①賞析式講評

每一篇作文都包含著學(xué)生的思想感情和學(xué)生對事物的看法和想法，因此老師在進(jìn)行作文批改的時(shí)候，一定要具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從學(xué)生的作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)掘生活中的美，并用賞析的眼睛去看學(xué)生的文章，這是老師講評的重要前提，同時(shí)也是提高高年級學(xué)生作文水平的重要舉措。

②挑刺式講評

如果說賞析式講評是鼓勵(lì)教學(xué)，那么挑刺式講評就是棍棒教育，兩者是教學(xué)的重要組成部分，挑刺式講評能夠幫助學(xué)生洗盡鉛華，令人深思，對于高年級學(xué)生作文中的不足不能放任自流，而應(yīng)該讓其在老師的指導(dǎo)下明白這些錯(cuò)誤的所在之處，了解錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決錯(cuò)誤的途徑和措施。

在作文的講評中，挑刺教育讓學(xué)生獲得的是智慧，如一般情況下，有的同學(xué)在進(jìn)行表述的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)“記得有一次”“記得還有一次”，有的同學(xué)甚至直接用兩次“記得”來銜接兩件事情，這種情況在學(xué)生中并不少見，如何在兩件事情上進(jìn)行自然過渡是學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)的重要關(guān)注點(diǎn)。對這些關(guān)注點(diǎn)，在講評的時(shí)候多多給學(xué)生講解，就能讓學(xué)生正視自己的問題，對癥下藥，從而找到解決的方法。

③對比式講評

文章只有經(jīng)過對比，才能看到其中的出彩處，老師可以將兩篇作文水平相等的學(xué)生的作文進(jìn)行對比，或者將學(xué)生的作文和名家文章進(jìn)行對比評講，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自己和別人的差距。

講求細(xì)致、訓(xùn)練點(diǎn)小是對比式講評最顯著的特點(diǎn)，在進(jìn)行作文講評的時(shí)候，老師可以對學(xué)生寫作中存在的盲點(diǎn)進(jìn)行必要的講解和關(guān)注，如在進(jìn)行動(dòng)作描寫的時(shí)候，老師不僅要求符合人物特點(diǎn)，同時(shí)還要求與精彩的文章進(jìn)行對比，其中最經(jīng)典的就是四大名著中有關(guān)喜劇的描寫，很多同學(xué)都會(huì)去關(guān)注《紅樓夢》中劉姥姥進(jìn)大觀園的部分，教師可以適當(dāng)拓展延伸開來，這能更有效地提高學(xué)生的作文鑒賞水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，老師在進(jìn)行作文講評的時(shí)候，應(yīng)該對講評方法和講評原則進(jìn)行必要的研究，在講評中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持多樣化、個(gè)性化的評價(jià)，改變傳統(tǒng)的教師講評的模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，從名人文章中學(xué)方法，從寫作實(shí)踐中提高水平，不斷提高學(xué)生的作文講評能力和寫作能力。

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