李立新

摘 要：在初中歷史校本課程中滲透歷史教學(xué)的新模式：以初中歷史校本課程為紐帶，課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣——課堂利用生活體驗(yàn)喚醒學(xué)生探究——課堂教學(xué)形式多樣化提升學(xué)生的思維品質(zhì)——課堂教師精講感化學(xué)生——課堂教師總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)和感悟意識(shí)——課后拓展要設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生努力踐行。

關(guān)鍵詞：初中歷史校本課程；滲透；歷史教學(xué)；注意五點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0065-02

初中歷史校本課程的生命在課堂，內(nèi)容上緊扣初中歷史教學(xué)的要求和特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓展歷史的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，增強(qiáng)了課題研究的實(shí)用性，初步構(gòu)建起初中歷史校本課程中滲透歷史教學(xué)的新模式：“立足課本知識(shí)——走出歷史課堂——探尋歷史遺跡和文獻(xiàn)——再現(xiàn)歷史原貌——查閱歷史史料——合作探究分析歷史——形成自我認(rèn)識(shí)——撰寫(xiě)歷史校本課程——利用歷史校本課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣——增強(qiáng)反思意識(shí)、感悟意識(shí)和踐行能力?！币浴侗蔽赫魏捅狈矫褡宕笕诤稀窞槔?，筆者認(rèn)為這一歷史教學(xué)模式要注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

校本課程資源多種多樣，導(dǎo)入新課時(shí)一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這些校本課程資源不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該大膽舍棄。在本課的導(dǎo)入中，筆者使用了校本課程的圖片：“四川大涼山彝族學(xué)生接受海門(mén)市能仁中學(xué)學(xué)子捐書(shū)、捐衣物的場(chǎng)景”“海門(mén)市能仁中學(xué)學(xué)子光顧蘭州拉面館、學(xué)習(xí)新疆舞”。結(jié)合這些圖片，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“上面這些圖片說(shuō)明了漢族和少數(shù)民族關(guān)系如何？歷史上有這樣的事件嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的事例中總結(jié)當(dāng)前我國(guó)漢族和少數(shù)民族之間融洽的關(guān)系。通過(guò)類比，引導(dǎo)學(xué)生思考漢族和少數(shù)民族在中國(guó)古代有哪些民族團(tuán)結(jié)、交融的歷史事件這一使學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、課堂中利用生活體驗(yàn)喚醒學(xué)生探究

孝文帝改革的內(nèi)容、影響是本課需要探究的問(wèn)題，和學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)且枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如果利用歷史校本課程中與學(xué)生日常生活體驗(yàn)密切相關(guān)的資料設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)前中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的政策，你認(rèn)為中國(guó)和西方交流表現(xiàn)在哪些方面以及產(chǎn)生了什么影響？”這一問(wèn)題，可以激活學(xué)生的探究欲望，他們暢所欲言，說(shuō)到了：“中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)、用外國(guó)名字、與外國(guó)人通婚、穿西裝、吃西餐、住洋房、開(kāi)洋車(chē)?！?說(shuō)到了：“西方人說(shuō)中文、用中國(guó)名字、與中國(guó)人通婚、穿唐裝、吃中餐、住中國(guó)人的四合院、開(kāi)中國(guó)的國(guó)產(chǎn)車(chē)。”也說(shuō)到了：“這些活動(dòng)推動(dòng)了中西經(jīng)濟(jì)文化交流。”然后引導(dǎo)學(xué)生分析：與現(xiàn)在中西交流類比，孝文帝改革的內(nèi)容與影響是怎樣的，從而輕松引導(dǎo)學(xué)生探究。

三、課堂教學(xué)形式多樣化提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中歷史課堂上，提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法很多，對(duì)于一些非重點(diǎn)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生搶答，答對(duì)的同學(xué)加分，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極思考；對(duì)于一些重點(diǎn)，比如，孝文帝改革的評(píng)價(jià)，教師出示不同評(píng)價(jià)：“有人說(shuō)孝文帝是失敗者，加速了北魏的滅亡；也有人說(shuō)孝文帝是成功者，增強(qiáng)了北魏的國(guó)力，加速了北方的民族大融合?！币龑?dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式展開(kāi)討論后，再展示答案，目的是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的基本方法，提高學(xué)生的思辨能力。

四、課堂上教師精講感化學(xué)生

本節(jié)課作為公開(kāi)課展示以后，歷史教研員顧老師問(wèn)筆者：“講過(guò)孝文帝改革的背景、內(nèi)容和影響以后，你讓學(xué)生回答孝文帝有什么高貴品質(zhì)值得學(xué)習(xí)是有什么目的嗎？”我說(shuō)：“我想觸動(dòng)學(xué)生的心靈。”顧老師說(shuō)：“初中歷史課有些時(shí)候需要教師講解。教師講解才能夠真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教師講述有時(shí)候要鏗鏘有力，有時(shí)候要低回婉轉(zhuǎn)?！鳖櫪蠋煹脑捵屛艺J(rèn)識(shí)到在歷史課堂上和學(xué)生打交道的過(guò)程中，要想成為一個(gè)富有感染力的教師，需要教師自身對(duì)歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響進(jìn)行邏輯推理，更需要教師對(duì)歷史事件進(jìn)行火熱地激情講述。很多初中學(xué)生喜歡歷史，而不喜歡歷史課，主要原因是什么？是我們把歷史課變成了冰冷的邏輯推理課去講述，忽視了歷史教師語(yǔ)言的感染和熏陶。

記得聽(tīng)一位歷史教師講課，他的課不單單可以感染學(xué)生，也深深感染到我這個(gè)教師。

他講到法國(guó)的民族英雄戴高樂(lè)總統(tǒng)解放法國(guó)以后，沒(méi)有因?yàn)樽约赫攘苏麄€(gè)法國(guó)而給自己晉升軍階，始終是準(zhǔn)將軍銜。他講到戴高樂(lè)還非常清廉，退休后向法國(guó)政府申請(qǐng)只拿走愛(ài)麗舍宮的兩個(gè)舊書(shū)柜，愛(ài)麗舍宮的工作人員知道后，感動(dòng)得留著眼淚向老總統(tǒng)說(shuō)：“你拯救了整個(gè)法國(guó)，即使搬走整個(gè)愛(ài)麗舍宮都可以，更不用說(shuō)搬走愛(ài)麗舍宮的兩個(gè)舊書(shū)柜。” 得到政府的同意以后，戴高樂(lè)用新書(shū)柜的價(jià)格買(mǎi)下了愛(ài)麗舍宮的兩個(gè)舊書(shū)柜。戴高樂(lè)總統(tǒng)晚年的時(shí)候，為了養(yǎng)家糊口，不得不親自在打字機(jī)上撰寫(xiě)回憶錄。而其他西方國(guó)家功成名就的偉人在撰寫(xiě)回憶錄的時(shí)候一般是自己口授、秘書(shū)幫助記錄整理。

那位老師的講述讓我有一種莫名的沖動(dòng)，這一種沖動(dòng)讓我想找到所有戴高樂(lè)的傳記拼命讀完，我想深刻了解戴高樂(lè)還做了哪些事情？他的講解還讓我明白了真正代表法國(guó)的是戴高樂(lè)這樣像脊梁和柱石的人才。

為什么這位教師的課讓我久久不能忘懷、有很多感想呢？原因是他的語(yǔ)言富有感染力。顧教師的話語(yǔ)和這位歷史教師的講課實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到做課題的時(shí)候不單單要搜集課程資料，更應(yīng)該利用這些寶貴的資料，轉(zhuǎn)化為教師富有感染力的語(yǔ)言。

五、教師的課堂總結(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)和感悟意識(shí)

課堂總結(jié)時(shí)，我把初中歷史校本課程中的資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，出示了三則材料：“2014年，能仁中學(xué)與新疆伊寧縣第四中學(xué)等學(xué)校簽訂締結(jié)友好單位”“2015年初，能仁中學(xué)開(kāi)展了“牽手西部，情系邊疆”的援疆教育公益活動(dòng)。在活動(dòng)的啟動(dòng)儀式上，師生捐助3萬(wàn)多元”“2015年12月14日受資助學(xué)生家長(zhǎng)帕爾哈提寫(xiě)給能仁中學(xué)師生寫(xiě)了感謝信”。通過(guò)這些資料，讓學(xué)生了解身邊民族團(tuán)結(jié)、交融的事例，讓學(xué)生認(rèn)同民族團(tuán)結(jié)、交融的理念。

六、課后拓展設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生努力踐行

教學(xué)的結(jié)束并不意味著教育活動(dòng)的停止。教師應(yīng)該打通課堂和課后之間的聯(lián)系，增強(qiáng)課外的延伸和實(shí)踐，利用初中歷史校本課程設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行。

本課結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)這樣一道課后實(shí)踐題：“2018年海門(mén)市能仁中學(xué)‘援疆活動(dòng)在行動(dòng)：將于本年年初在學(xué)校操場(chǎng)劃定區(qū)域來(lái)舉行‘心系邊疆，魂?duì)孔鎳?guó)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，期待你的參與。只需要將你平時(shí)用不到的書(shū)籍、玩具、小禮品等物品拿出來(lái)義賣(mài)，以愛(ài)的名義將所得收入放入活動(dòng)旁邊的捐款箱之中?！?/p>

通過(guò)這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)踐行民族團(tuán)結(jié)、交融的理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不單單要讀萬(wàn)卷書(shū)，而且要行萬(wàn)里路，做到理念和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

總之，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，初中歷史校本課程滲透歷史教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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