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從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度探究中職種植類專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

2018-03-21 10:02申美娟
內(nèi)蒙古教育·科研版 2018年2期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)

申美娟

摘 要:2017年中央一號(hào)文件再一次提到了要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動(dòng)”,此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)發(fā)展等相關(guān)政策的密集出臺(tái),預(yù)示著信息化已發(fā)展成為國(guó)家戰(zhàn)略。本文旨在探索信息化條件下,種植類專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,利用國(guó)際領(lǐng)先的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)改造、創(chuàng)新、變革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的新農(nóng)民、種植大戶、農(nóng)村專業(yè)合作組織者,引導(dǎo)他們擁有互聯(lián)網(wǎng)思維、成為掌握信息化技術(shù)的市場(chǎng)主體。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;種植類專業(yè)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216(2018)02B-0044-02

一、 用新理念引領(lǐng),上好專業(yè)第一課

本專業(yè)大多數(shù)同學(xué)在專業(yè)知識(shí)方面都是從零開(kāi)始,懷著既好奇的心態(tài)。因此,第一節(jié)課會(huì)非常好奇又認(rèn)真。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),灌輸“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”發(fā)展智慧農(nóng)村的全新理念,著力打造充分體現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色發(fā)展的特色產(chǎn)品,促進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,提高農(nóng)業(yè)效益。

創(chuàng)新教學(xué)手段,如多媒體、實(shí)物展示、移動(dòng)終端等,讓學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代種植業(yè)”產(chǎn)生更直觀形象的印象;利用“為什么花朵是五顏六色的”“為什么炎熱的中午不能給植物澆水”等生產(chǎn)、生活實(shí)際中一些有趣的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生去思考、探討、主動(dòng)學(xué)習(xí),克服畏難情緒,為專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力

種植類專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容涉及植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)、作物栽培學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí),并且各學(xué)科之間相互滲透,知識(shí)相互之間的聯(lián)系也較密切。教學(xué)中如果教學(xué)模式和方法沒(méi)有大的改革,不借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),學(xué)生很快就會(huì)被枯燥的名詞解釋、蒼白的書(shū)本知識(shí)湮沒(méi),久而久之,教學(xué)質(zhì)量難以保證。開(kāi)放式教學(xué),則解決了這些問(wèn)題,按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)用、按需培養(yǎng)”的基本思路,充分利用互聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中跨界融合,有效解決課堂教學(xué)中的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能培養(yǎng)問(wèn)題。

比如,在學(xué)習(xí)《植物的營(yíng)養(yǎng)器官根、莖、葉》時(shí),在校園內(nèi),學(xué)生采集各種植物不同形狀的葉片、根、莖,然后結(jié)合書(shū)本,也可以上網(wǎng)查資料,觀察、記錄、討論、總結(jié)遇到的典型問(wèn)題,這期間教師可以給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式,使課堂氣氛十分活躍,學(xué)生課前、課中和課后都能夠借助移動(dòng)終端等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找答案,進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)基地是職業(yè)院校辦學(xué)的三大支柱之一。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外合作實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等三種途徑加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)生產(chǎn)操作的基本程序、操作要求、操作規(guī)范、安全知識(shí)等有一個(gè)概括性的了解,并掌握其基本的操作技能,更重要的是,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)格的操作訓(xùn)練。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)基于空間信息管理,已經(jīng)在一些有規(guī)模的農(nóng)業(yè)企業(yè)中得到應(yīng)用,借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)將有效解決農(nóng)業(yè)工業(yè)化種植的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)土配方施肥時(shí),實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),調(diào)查當(dāng)?shù)赝寥赖馁|(zhì)地類型和有機(jī)質(zhì)含量,從而測(cè)定土壤肥力,進(jìn)行結(jié)果分析及討論,進(jìn)而算出該土壤適宜的種植作物。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)緊密結(jié)合到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,讓學(xué)生主動(dòng)去探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,提高綜合能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),深化信息技術(shù)應(yīng)用

我國(guó)農(nóng)業(yè)正在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變,未來(lái)全球農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化將主要呈現(xiàn)四大特征:技術(shù)驅(qū)動(dòng)、垂直創(chuàng)新、渠道融合、生態(tài)整合。而中職種植類專業(yè)的教材,內(nèi)容以傳統(tǒng)理論講授加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法為主,有些復(fù)雜和抽象化,而生產(chǎn)實(shí)踐中“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”的知識(shí)內(nèi)容占比很少、要點(diǎn)簡(jiǎn)單,沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,更滿足不了“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的需要。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李道亮說(shuō):“我覺(jué)得‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)在線化和數(shù)據(jù)化,即通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的水、土、氣、肥、水、藥、裝備、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、信息重新配置,讓它進(jìn)入一個(gè)新的生產(chǎn)方式,新的經(jīng)營(yíng)方式、管理方式,跳升到新?tīng)顟B(tài)。”

種植類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科跨度較大,微課、慕課、移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué),可以很好地補(bǔ)充純理論教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)具有直觀形象和生動(dòng)逼真的效果,能把抽象的理論簡(jiǎn)化、具體化,極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)的信息量,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真正的“人機(jī)對(duì)話”,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如,在學(xué)習(xí)《植物的光合作用和呼吸作用》時(shí),同學(xué)們通過(guò)微課、移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),可以清楚地掌握光合作用和呼吸作用的相關(guān)原理。此外,畫(huà)面生動(dòng)形象,比僅僅用圖片展示和老師講解要生動(dòng)有趣得多,老師稍加提點(diǎn)啟發(fā),學(xué)生便能掌握。全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法,給學(xué)生以新奇的感覺(jué),能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和信息化教學(xué)需要,為學(xué)生提供可以參考的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站 ,學(xué)生可以接收到傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的信息量,提高學(xué)習(xí)廣度和深度。

教師融合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)新教學(xué)模式教育資源的共建共享模式,開(kāi)展備課授課、家?;?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、教師進(jìn)行便捷溝通、互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程,可以有效引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

五、校企合作,注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),培養(yǎng)高技能人才”的辦學(xué)方向,創(chuàng)立職教集團(tuán),助推校企深度合作。利用“集團(tuán)化辦學(xué)”引進(jìn)企業(yè)模式、勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替等模式,建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、規(guī)模生產(chǎn)、校外培訓(xùn)等的多功能校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,如基于互聯(lián)網(wǎng)和物流網(wǎng)技術(shù)的大型農(nóng)產(chǎn)品交易集散中心,依托互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)行情交易;又如利用數(shù)字化技術(shù)手段控制生產(chǎn)型溫室、拉幕、遮陽(yáng)、灌溉、滴灌、噴霧、便攜式多點(diǎn)地溫測(cè)量?jī)x等各種溫室控制系統(tǒng)(平臺(tái)),提高設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)及管理水平。

在教學(xué)改革中讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的工具,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效的渠道和基礎(chǔ)設(shè)施,能夠?yàn)楦呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

中國(guó)農(nóng)科院張禮生研究員說(shuō),“農(nóng)業(yè)逐漸由以前的小、散,向現(xiàn)代的規(guī)?;鬓D(zhuǎn),并且在規(guī)?;鬓D(zhuǎn)的基礎(chǔ)上大力推廣機(jī)械化、信息化、全程數(shù)字化控制方向發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的病蟲(chóng)害防治方式將從傳統(tǒng)以化學(xué)防控轉(zhuǎn)型為生物防控”。在學(xué)習(xí)“病蟲(chóng)害防治”內(nèi)容時(shí),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源,帶學(xué)生下企業(yè),學(xué)生能主動(dòng)和企業(yè)負(fù)責(zé)人交流,并且在田間操作中了解有機(jī)磷類、菊酯類、生物農(nóng)藥及常見(jiàn)病蟲(chóng)害、了解化學(xué)防治和生物防控,在做中學(xué),在學(xué)中做,達(dá)到了死記硬背所不能達(dá)到的效果,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

不管何種形式的教學(xué)評(píng)價(jià),最終評(píng)價(jià)是否優(yōu)質(zhì)高效的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否取得了應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展,達(dá)到“有效教學(xué)、愉快學(xué)習(xí)、考試滿意、全面發(fā)展”的目標(biāo)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”做好專業(yè)與課程、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)、有方向地學(xué),不斷提高高技能人才培養(yǎng)水平。實(shí)現(xiàn)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”使農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)、數(shù)據(jù)化管理、在線化服務(wù),調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)產(chǎn)品加工的升級(jí)換代,保證市場(chǎng)流通順暢高效,對(duì)資源環(huán)境利用更加高效合理,實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境資源的和平共生,確保社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)美好藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃衛(wèi)華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,(24).

[2]朱安.種植專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法[J].考試周刊,2012,(58).

[3]陳吉平.中職學(xué)校種植專業(yè)課高效課堂教學(xué)機(jī)制建立探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,(5).

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