張麗 張克新

摘 要：“大思政”教育的提出給高校心理健康教育工作帶來了新的機遇，本文分析了高校心理健康教育課程的現(xiàn)狀，探索了“大思政”教育下的高校心理健康教育的整體構(gòu)建，以提升高校心理健康教育工作水平。

關(guān)鍵詞：“大思政”教育；心理健康教育；課程構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）02B-0031-02

一、背景分析

（一）“大思政”理念的由來

自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號文）頒布以來，很多專家和學(xué)者相繼提出“大思政”教育理念。尤其是2017年以來，習(xí)近平總書記的多次講話都著重強調(diào)了高校思想政治教育的重要地位?！按笏颊苯逃瓦^去的思想政治理論教學(xué)不同，強調(diào)的是多方形成合力，綜合所有力量開展高校思政教育工作?！按笏颊苯逃且环N開放式的教育，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式處于一種開放的狀態(tài)。要使課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合，是教書與育人的統(tǒng)一，是全程育人、全方位育人的體現(xiàn)。

（二）高校心理健康教育課程的背景

隨著《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011〕1號）等文件的頒布，心理健康教育課程逐漸受到重視。在高校思想政治教育工作受到充分重視的大環(huán)境下，心理健康教育工作的重要性也被提升到了新的高度。從事心理健康教育工作的人員都清醒地認(rèn)識到教學(xué)是心理健康教育的主渠道，在“大思政”教育下，心理健康教育課程不僅要依托心理健康教育課堂，還要積極開展豐富多彩的心理健康教育實踐活動。

二、高校心理健康教育課程體系現(xiàn)狀分析

心理健康教育與大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活是緊密聯(lián)系的，本應(yīng)是受到關(guān)注和歡迎的，而現(xiàn)實是心理健康教育教學(xué)應(yīng)有的價值并未得到體現(xiàn)，具體如下：

（一）課程內(nèi)容

以往的高校心理健康教育課程內(nèi)容過于強調(diào)理論講授，趣味性不足，授課老師脫離了實際的純理論講授往往使課程變得枯燥、單調(diào)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性就大打折扣。

（二）實踐教學(xué)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高校的心理健康課程實踐內(nèi)容都處于無管理的“放羊”狀態(tài)，學(xué)生參與不參與沒有要求，學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容，學(xué)校也沒有集中安排，大學(xué)生的心理健康教育實踐需求在各種條件的限制下，并沒有得到滿足。

（三）課程團(tuán)隊

高校心理健康教育課程的教學(xué)團(tuán)隊大多屬于“雜牌軍”，出身于各種專業(yè)的輔導(dǎo)員或者沒課帶的教師都來帶心理健康教育課，給人一種“心理健康教育課誰都能帶”的印象。

（四）教學(xué)資源

硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，沒有共享的教育資源，更別說購置團(tuán)體訓(xùn)練設(shè)備、建設(shè)團(tuán)體活動室、購買音像教學(xué)資料等。

（五）教學(xué)方法與手段

理論知識的講授方式缺乏師生互動，課堂氣氛一潭死水，毫無生機，課堂上死氣沉沉。

（六）課程考核評價

任課老師出套試卷，讓學(xué)生死記硬背知識點，應(yīng)對考試，或者給個題目寫篇小論文，比較隨意。

三、“大思政”教育下高校心理健康教育課程體系建設(shè)方案

在新形式下，高校必須在“大思政”教育下，從整體上構(gòu)建心理健康教育體系，切實，加強大學(xué)生心理健康教育。

（一）課程內(nèi)容體系

“大思政”教育具有主動性、預(yù)防性的特點，深化了高校心理健康教育的內(nèi)涵：由被動性、矯正性轉(zhuǎn)為主動性、預(yù)防性，充分體現(xiàn)了心理健康教育的積極目的。要利用“大思政”教育平臺，充分加強大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)，不斷強化心理健康教育的針對性與發(fā)展性。從這個角度而言，心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)至少包含以下幾個方面：首先應(yīng)包含心理健康的基礎(chǔ)知識，例如，心理健康概述、心理咨詢、心理困惑及異常心理現(xiàn)象等綜合性知識；其次應(yīng)包含了解和發(fā)展自我的知識，如自我意識、人格發(fā)展等內(nèi)容；最后還應(yīng)包含關(guān)于大學(xué)生心理調(diào)適能力提高的專題學(xué)習(xí)，如情緒管理、人際交往生命教育等課題。

（二）實踐教學(xué)建設(shè)

高校心理健康教育課程鼓勵課程教學(xué)走出教室，進(jìn)入更廣闊的實踐領(lǐng)域，組織實施相應(yīng)的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用心理健康知識，解決實際生活中遇到的問題，提升心理素質(zhì)。學(xué)生們可以通過參加心理健康教育活動、學(xué)生心理協(xié)會活動、心理志愿服務(wù)活動、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，以不同形式獲得心理素質(zhì)的提升。除此之外，還可以開展職業(yè)心理教育，切實提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)或崗位的能力。

（三）課程團(tuán)隊建設(shè)

現(xiàn)有條件下，要不斷充實高校心理健康教育師資，提升心理教育工作的專業(yè)化水平。要充分認(rèn)識到心理健康教育課程的科學(xué)性和專業(yè)性，由專業(yè)的心理學(xué)或心理健康教育教師來擔(dān)任教學(xué)工作；要加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，安排現(xiàn)有教師參加各種必要的學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力；要支持教師積極開展教學(xué)研究和團(tuán)隊教學(xué)，提高團(tuán)隊教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（四）教學(xué)資源建設(shè)

“大思政”教育立足于教材，但又突破了指定教材的限制，以教材重難點串聯(lián)社會熱點開展教學(xué)，隨著現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，不斷融入多媒體、微信、微博等新方式，提升課堂教學(xué)的靈活性，并促進(jìn)課堂教學(xué)的課外延伸。因此，心理健康教育課程要積極吸取經(jīng)驗，開發(fā)多種教學(xué)資源進(jìn)行心理健康教育，學(xué)校要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，購置必要的設(shè)備和資料，投資建設(shè)智慧課堂，教師團(tuán)隊要進(jìn)行教學(xué)改革，設(shè)計既能達(dá)到素養(yǎng)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，又符合大學(xué)生心理狀況的課程體系，認(rèn)真制訂教學(xué)大綱、制作豐富的課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資料，積極拍攝微課、慕課，充分利用校園智慧課堂進(jìn)行教學(xué)資料和作業(yè)的推送、開展課堂討論，形成豐富多樣的教學(xué)資源，滿足高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）教學(xué)方法與手段

“大思政”教育強調(diào)教育方式多元化，以“理論、輿論、情操、作品”教育學(xué)生，改造他們的心理世界，提升其心理健康教育效益。教師在心理健康教育課堂中是組織者和輔導(dǎo)者，而學(xué)生則是具體的行動者，以實際行動認(rèn)識和改造著自己的心理世界，以自身的主體能動性來提升整個心理健康教育的效果。因此，心理健康教育課程要突出能力教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對心理健康知識的運用能力，課程要注重理論聯(lián)系實際，將理論與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法靈活運用到課堂教學(xué)中，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗活動等，讓學(xué)生親身感受和體會。

（六）課程考核評價體系

心理健康教育課程考核應(yīng)該以學(xué)生解決實際問題的能力為重點。因此，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以是否促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展為目標(biāo)，將課程成績比例設(shè)為平時表現(xiàn)和考查成績比例為6：4，注重過程性評價，將學(xué)生在課程中的表現(xiàn)作為考核重點；考查內(nèi)容將知識考核、能力考核、素養(yǎng)考核相結(jié)合，充分重視能力的提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、“大思政”教育下高校心理健康教育課程體系建設(shè)的保障

（一）物質(zhì)保障

高職院校應(yīng)盡快配齊教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資料、團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)場地等硬件設(shè)施，為教學(xué)提供必備條件。

（二）人員保障

在“大思政”教育下，人是最關(guān)鍵的因素，重視心理健康教育師資隊伍建設(shè)是課程構(gòu)建最強有力的保障。

總之，在“大思政”教育理念下，高校要從整體上構(gòu)建心理健康教育課程體系，利用前所未有的好機遇，積極推動心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育工作的實效性，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項目：本文系安徽省教育廳省級人文社科重點項目（項目編號：SK2017A0832）和安徽國防科技職業(yè)學(xué)院院級質(zhì)量工程（項目編號：gf2016jxyjy06）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)浪.“大思政”教育視域下大學(xué)生心理健康教育實效性探索[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2017，（7）.