董念皎

摘? 要 在高職數(shù)學教學中應用現(xiàn)代信息技術進行教學內(nèi)容、教學模式、教學資源整合，能夠在提升教學效率的同時激發(fā)學生學習熱情，增強學生的創(chuàng)造力及實踐能力。通過分析高職數(shù)學教學現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，對基于現(xiàn)代信息技術整合的高職數(shù)學教學策略展開研究，有利于提升高職數(shù)學教學水平。

關鍵詞 現(xiàn)代信息技術;高職院校;教學模式;高職數(shù)學;數(shù)學軟件;微課

中圖分類號：G658.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）18-0102-03

1 前言

現(xiàn)階段，我國正向信息時代發(fā)展，由于受到信息化的影響，終身學習、個性化學習成為教育領域至關重要的內(nèi)容。在現(xiàn)代信息技術應用過程中，高職數(shù)學教學需要整合教學內(nèi)容、教學模式，增強教學效果，促進傳統(tǒng)教學模式改革?；诖?，本文重點分析現(xiàn)代信息技術整合背景下的高職數(shù)學教學策略，在提升教學質(zhì)量方面具有重要意義，希望對高職院校的發(fā)展起到一定幫助。

2 現(xiàn)代信息技術在高職數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

提升教師專業(yè)素養(yǎng)? 在以往的高職數(shù)學教學中，教師始終扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，而在現(xiàn)代信息技術的應用背景下，由于學生學習內(nèi)容信息量比較大，自主性強，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提高自身的教學能力及信息化處理能力，在教學過程中成為學生學習的指導者、引領者。在信息技術環(huán)境下，教師應該不斷接受新鮮的知識，充分掌握計算機、網(wǎng)絡等信息化工具的使用。通過采用這些工具收集教學資源，并對其進行整合和匯總，于課堂上以整體的、完整的形式呈現(xiàn)在學生面前，從而實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。

上述過程對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力等都有很大的促進作用，對高職數(shù)學教學水平的提升具有重要意義。

激發(fā)學生學習興趣? 由于高職數(shù)學學科的特殊性，要求學生在學習時必須集中精神、認真聽講、努力思考，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。如果教師仍然采用以往的教學模式，不利于集中學生注意力，甚至會讓學生產(chǎn)生惰性情緒，時間一長，將無法跟上教師的授課進度，最終失去學習主動性。在這種情況下，利用現(xiàn)代信息技術能夠有效彌補傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，并在營造融合圖片、文字、視頻的教學環(huán)境下向學生講解重點知識，進而激發(fā)學生的學習興趣，打破以往的教學氛圍，為學生營造良好的教學環(huán)境，使學生在愉悅中學習[1]。

重新建構師生關系? 將現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學融合在一起，不僅符合教育信息化的發(fā)展規(guī)律，也與認知結構主義和建構主義的學習觀點相符合。在傳統(tǒng)授課環(huán)境下，教師與學生的交流只局限于課堂上，在課下很少有互動。而在使用現(xiàn)代信息技術之后，學生自主學習時間會增加，教師不僅要將數(shù)學知識傳授給學生，還要在課下與學生多多交流，在啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時，指導學生進行數(shù)學實驗，建立數(shù)學模型，隨時隨地幫助學生解決問題。在這種情況下，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，教師和學生的關系也會得到改善，從而構建更加和諧、穩(wěn)定的師生關系，促進學生健康成長。

3 高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

作為高職教育領域中的一門基礎學科，數(shù)學課程對學生的發(fā)展具有非常重要的作用，但是從實際情況入手，教學現(xiàn)狀不是十分樂觀，其中存在一些問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的粉筆+黑板教學模式，在教學過程中以教師為主體，教師在講臺上講，學生在下面聽，讓學生自主學習的時間比較少。而且在工學結合人才培養(yǎng)模式下和課程體系改革中，基礎理論課程尤其是數(shù)學課程的課時被大幅減少，課時量嚴重不足，導致很多教師為了完成任務而忽視學生的實際情況，只知道一味追趕進度。久而久之，數(shù)學課程教學就會變得乏味、枯燥，失去原本的光彩，教學效果也會大打折扣[2]。

實際上，高職院校的生源非常廣泛，所以學生之間的差異性比較大，部分學生的數(shù)學基礎比較弱，學習興趣嚴重不足。高職教師在實際教學過程中為了讓學生跟上教學進度，不僅要講解知識點，還要隨時隨地復習中學學習過的內(nèi)容。在這種情況下會出現(xiàn)基礎好的學生吃不飽、基礎弱的學生吃不了的現(xiàn)象，教師很難照顧到所有學生的情況。而且在升入大學之后，很多學生已經(jīng)沒有了升學壓力，自律比較弱的學生會很容易放棄，對邏輯性強、思維轉換快、精力集中的數(shù)學課程無法深入研究。再加上教學任務比較繁重，教師通常沒有精力顧及教學模式的創(chuàng)新和改革。隨著教學隊伍的老齡化，大部分教師對新型教學方式、教授手段不能充分掌握，在某種程度上限制了高職數(shù)學課程教學的實際效果。

4 現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學的整合

合理應用多媒體技術，改善教學效果? 多媒體技術教學法在現(xiàn)代高職院校數(shù)學課程教學中是比較常用的教學手段，目前已經(jīng)應用在各個階段的教學中。對于高等數(shù)學而言，有很多概念都是比較嚴謹?shù)?，而且描述文字較長，如果教師將這些概念全部書寫在黑板上，不僅需要花費較長的時間，在這個過程中學生還容易走神，導致注意力無法集中。通過多媒體技術的合理應用，可以將提前制作好的文字、圖像、視頻等利用大屏幕播放，讓學生觀看，這樣不僅能夠節(jié)省時間，吸引學生的注意力，還能為下一階段的學習奠定基礎。

如在高職數(shù)學“微積分”課程的講解過程中，對其中的割圓術，教師都是利用很少的語言一帶而過，學生無法對概念深入理解。這時如果利用Flash動畫進行割圓術思想的展示，教師一邊增加圓內(nèi)正多邊形的數(shù)量，一邊進行講解，對學生進行聲音、直觀形成等方面的刺激，可以幫助學生更好地理解相關概念，為今后的學習奠定基礎，從而增強教學效果[3]。

科學應用數(shù)學軟件，提升課堂效率? 眾所周知，高職數(shù)學課程中包含大量的符號、公式等內(nèi)容，所以，教師在制定教案、編寫試題時都要付出比其他課程更多的努力，操作也十分困難。在現(xiàn)代信息技術應用背景下，如果教師能夠熟練采用公式編輯器，如Math Type，所有的工作都會很容易實現(xiàn)，這也是作為一名高職數(shù)學教師應該具備的基本技能。除此之外，現(xiàn)階段經(jīng)常使用的數(shù)學軟件包括Maple、Lingo等，利用它們進行數(shù)學運算、工程運算，繪制數(shù)學圖形，都會起到很好的作用。如在高職數(shù)學“函數(shù)”的教學中，如果教師能夠采用數(shù)學軟件進行圖形制作，可以給學生更加直觀的感官沖擊，深入了解函數(shù)的內(nèi)涵，在學習過程中掌握重點內(nèi)容，并且對正函數(shù)、反函數(shù)也能準確劃分。

總之，合理應用數(shù)學軟件，有利于提升解決實際問題的能力，而且對于高職數(shù)學教學而言，能夠切實實現(xiàn)教學目標，方便學生在今后的學習中充分掌握學習技巧，提高學習能力。

重視微課教學，增強教學水平? 微課主要是以視頻作為教學載體，再配置相應的教學資源，基于一個專門的教學知識點或教學環(huán)節(jié)組織開展相應的教學活動，不僅是一種與傳統(tǒng)教學課件、教學設計及教學反思存在較大差異的教學資源，也是在此基礎上不斷發(fā)展的全新教學方式。微課能夠重復播放、移動使用，為學生提供了選擇的機會，應用在高職數(shù)學教學中操作性比較強。將該種教學模式應用在高職數(shù)學教學中，不僅能夠滿足學生的個性化需求，而且能緩解學生在上課時產(chǎn)生的壓力，使學生對碎片化時間加以利用，增強教學水平。

在實際教學中，按照教學內(nèi)容的不同，可以將微課劃分成不同的類型，如圖形變換演示、理論知識講解、例題探究以及應用題討論等。教師在課前、課中、課后利用微課進行教學，依據(jù)學生的實際情況，將重點、難點做成微課，有效解決學生在學習過程中遇到的疑惑，在提升學生學習能力的同時，增強數(shù)學課程教學質(zhì)量[4]。

如在高職數(shù)學“曲線的凹凸性”的教學中，教師可以提前制作微課課件，結合其中的相關內(nèi)容為學生制作學習資源，在課堂上播放，而且可以被學生循環(huán)使用，為學生的學習提供便利，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學的整合。

構建網(wǎng)絡平臺，拓寬教學途徑? 在網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的背景下，各種全新的教育媒體、教育思想對傳統(tǒng)教育模式造成嚴重沖擊，微博、微信等一些社交平臺作為傳播的交流和溝通工具，具有較強的時效性、交互性。如果能夠將微信、微博應用在高職數(shù)學教學中，能夠實現(xiàn)數(shù)學信息的分享，加強師生之間的溝通，從而達到教學途徑的拓寬，對提升學生學習興趣、提高教師教學水平具有非常重要的作用，而且能緩解師生之間交流少、學生不善于表達等問題。此外，教師可以引導學生通過微博、微信等進行學習方法的討論，幫助學生制訂學習計劃，創(chuàng)建研究模型，充分掌握學生的學習動態(tài)。

5 現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學整合中應注意的問題

現(xiàn)代信息技術和高職數(shù)學教學整合對于教學質(zhì)量的提升至關重要，但是也有一些需要重點關注的問題。

1）現(xiàn)代信息技術的應用只是一種輔助手段，課堂教學中教師起主導作用，而運用信息技術是為了達到教學效果的一種重要手段，不能盲目依賴信息技術，在所有的環(huán)節(jié)全部使用。

2）現(xiàn)代信息技術還能提供一些光、聲等信號刺激，能夠吸引學生的注意力，但是如果在不符合實際教學需求的基礎上應用各種媒體，將會分散學生注意力，不僅不會起到輔助教學作用，還會阻礙教學目標的實現(xiàn)。

3）在高職數(shù)學教學中整合現(xiàn)代信息技術，不應該限制學生的思考，應該給學生留出主動思考、主動分析的機會，從而培養(yǎng)學生的能力和數(shù)學素養(yǎng)。

4）作為課堂教學的導入環(huán)節(jié)，要想吸引學生注意力，增強學生學習興趣，教師可以適當采用信息技術為學生播放視頻，從而達到預期的教學效果。

5）對于高職數(shù)學教學中的重點和難點，如果教師只采用以往的教學模式，效果一般不理想，也不容易集中學生的注意力;通過信息技術的使用，能夠將枯燥、抽象的知識變得更加易于理解[5]。

6）選擇適當?shù)男畔⒓夹g，從硬件角度入手，主要包括計算機、計算器，而且很多高職院校已經(jīng)接通網(wǎng)絡;從軟件角度入手，可以選擇與智能畫圖、快速計算、自動求解相關的軟件平臺。

總之，作為高職數(shù)學教學中一種非常重要的教學手段，現(xiàn)代信息技術的應用只起到輔助功能，不能將其作為最終目的，也不能取代傳統(tǒng)教學模式。教師在應用過程中要不斷總結、探索，尋找課堂中的切入點，使現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法相融合，充分體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，進而凸顯學生的主體作用，在啟發(fā)學生思維的基礎上提升高職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

6 結語

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學整合在一起，是提升教學水平的一種手段，需要教師具有較強的信息整合能力及互聯(lián)網(wǎng)交流能力。高職院校的教師要在科學教學觀的基礎上，合理應用多媒體技術，改善教學效果;科學應用數(shù)學軟件，提升課堂效率;重視微課教學，增強教學水平;構建網(wǎng)絡平臺，拓寬教學途徑，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的，全面提升大學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李悅.基于現(xiàn)代信息技術整合的高職數(shù)學教學改革研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016，18（5）：20-21.

[2]賈水峰.現(xiàn)代信息技術在高職高專數(shù)學教學中的運用[J].學校黨建與思想教育，2010（s1）.

[3]布拉楊長.現(xiàn)代信息技術支撐下職高數(shù)學的整合實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2015（37）：162.

[4]曹愛民.高等職業(yè)院校高等數(shù)學與現(xiàn)代信息技術課程整合改革研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2011（5）：45-47.

[5]劉妍妮.基于信息技術的高等數(shù)學教學改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（19）：54-56.