謝柳霞

摘 要：在新課改背景下，英語的口語教學正在得到逐步重視，但同時也存在著挑戰(zhàn)。從當前的英語教學發(fā)展現(xiàn)狀來分析，英語口語教學不僅沒能促進英語整體教學的發(fā)展，其所存在的諸多問題甚至阻礙著英語教學的發(fā)展。因此，在本文中筆者對目前的英語口語的教學現(xiàn)狀做出了分析，并針對性提出一些相關(guān)性的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學 策略

“聽、說、讀、寫”是掌握一門語言所要做到的四個方面，而其中的“說”可以說是最重要而又難以把握的。因為作為一門語言，首先是交流的工具，而交流最重要的途徑就是用口說。

一、初中英語口語教學的必要性和挑戰(zhàn)

（一）初中英語口語教學的必要性

在課程目標中，對于英語口語的部分做出了明確的要求。對于英語能力的培養(yǎng)不僅要能夠讓學生掌握英語的基礎(chǔ)知識要點，也需要學會英語的實際應用能力，讓學生能夠更好地學以致用，避免啞巴英語的出現(xiàn)。在進行英語教學時，應避免傳統(tǒng)教育中教師單方面強加知識點給學生的方式，而應該以教師和學生之間的交流為實際的教學框架，通過學生和教師之間的交流增進互動與交流，讓學生在交流的過程中不斷提高自身的能力。學生認識英語的進展過程離不開教師對教學規(guī)律的認識；同樣，教師對教學規(guī)律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應，兩者在相互交流中相互促進。

在教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的調(diào)動，營造良好的學習氣氛。在初中的英語教學中應當創(chuàng)設(shè)出教學情境，讓學生能夠在學習中增進交流。對于交際不僅需要學習知識，更應該懂得如何應用。注重學生學習英語的興趣和膽識，在引導學生進行學習的過程中若是只注重學生的考試成績，在短時間內(nèi)能夠較快提高學生的書面成績，但是對學生的進一步學習會有不利影響。當前社會發(fā)展中越來越重視英語的實際應用，學生的學習若是只停留在啞巴英語的教學中，那對于學生未來的發(fā)展及社會適應都是不利的。

（二）初中英語口語教學面臨的挑戰(zhàn)

缺乏語言環(huán)境。在中國的學習環(huán)境中，學生處于漢語這一單一的語言學習環(huán)境中，平常學生接觸英語的機會僅是單純的英語課。即使在課堂中學生能夠得到一定程度上的英語訓練，但是很少會有學生在課外進行進一步的鞏固。種種原因造成了英語語言環(huán)境的缺乏，由此也進一步導致了學生的學習受到了挑戰(zhàn)。

班級人數(shù)較多。在目前的教學現(xiàn)狀中，班級中的人數(shù)大約在50～60人，這種大班教育不僅教師難以顧及到班級中的每一個學生，學生的學習機會也是比較難得，教師在設(shè)計教學活動的過程中也是較難的。

聽說不能有效結(jié)合。在英語的學習過程中，英語說的能力應該建立在聽的基礎(chǔ)上，多聽有利于語言口語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因此，英語聽說要相互結(jié)合。但是在一些教學條件較為落后的地方，教學的硬件設(shè)施較差，難以實現(xiàn)聽說訓練的結(jié)合。

學生自身心理障礙。在英語的學習過程中，學生缺乏英語的學習環(huán)境，加之學生的詞匯、句型、語法訓練不夠，朗讀、背誦等基本功不夠扎實，學生在學習過程中遇到困難便很容易產(chǎn)生畏難情緒，更沒有信心開口學習英語。這種心理形成心理障礙的惡性循環(huán)，對于開口學英語更加困難。

二、初中英語口語教學活動的策略

（一）以學生為主體、教師為引導

在教學活動的設(shè)計中，應該明確在課堂中以學生為課堂的主體，教師承擔的則是課堂的輔助角色。教師對于教學的設(shè)計應該以教學目的為核心，通過靈活多樣的教學手段及活動設(shè)計來激發(fā)學生的學習積極性。通過教師對于學生的引導讓學生自覺參與到教學活動中，讓學生在好學、樂學中掌握知識點。

如在Uint1 What did Zhan Tian you do？在通過對具體人物事跡和相關(guān)背景講述之后，可以根據(jù)學生的年齡特點、興趣方向，詢問他們自己心目中的英雄，通過角色扮演或者記者采訪名人等教學活動設(shè)計來對所學詞匯和句型進行練習。英雄人物的選定必須盡可能地啟發(fā)學生，一些動漫卡通、兒童電影中的人物都可，目的在于對教學重點和難點的掌握。對活動設(shè)計中所應用的材料和設(shè)計方法應該能夠貼合學生的生活實際，讓學生能夠有強烈的求知欲，對知識有自覺的學習性。

（二）通過聽說讀寫來進行立體、全面學習

在教學過程中要注重知識傳授的整體性，打破傳統(tǒng)教學過程中各方面的教學相互獨立的方式，讓英語的視聽說形成一個整體，讓學生對于英語知識的吸收有整體性的了解。通過這種立體的教學方式不僅讓知識點有機結(jié)合，也能增強課堂的學習氛圍，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習與教學的活動中，提高教學質(zhì)量和教學效率。

如在Module1 hobbies Unit1中，對于這一堂課程的教學活動設(shè)置，教師可以讓學生將自己把所收集的相應的物品帶到課堂中，并將學生進行分類，進而模擬集市擺攤的方式讓學生參與到教學活動中。在活動結(jié)束后，教師應對活動作出相應的總結(jié)和評價，讓學生在活動的體驗過程中能夠得到實踐經(jīng)驗，同時也能夠進一步了解知識讀透課本的內(nèi)容。但在教學活動的設(shè)計過程中，教師應該注意活動的設(shè)計要具有可行性，針對于學生的年齡階段有相應活動和設(shè)計，并在設(shè)計活動的過程中考慮到學生的參與性。

（三）注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)在：①基礎(chǔ)知識的掌握。對于基礎(chǔ)知識的掌握就像打地基一般，倘若地基沒有打扎實，那么接下來的建設(shè)將會越來越難。因此，在對于新知識的學習中要不斷進行舊知識的溫故，讓新的知識點和舊的知識點相互結(jié)合，促進知識的積累和發(fā)展。因此，教師應該對舊知識通過大量教學活動的練習，課后的背誦、默寫進行鞏固。②學生的心理素質(zhì)。通常而言，在眾人面前演講會提高恐懼率。同樣，學生在進行口語交流中也會產(chǎn)生一定程度上的恐懼。因此，在教學的過程中教師也應當注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生增強自信心。不僅能夠在課堂上進行英語的表達，也能夠讓學生在實際的生活中加強英語的應用。③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于英語的學習不能只停留在掌握教材內(nèi)容、讀透知識點上，在學生有一定的英語基礎(chǔ)之后應進行能力的創(chuàng)新與提升。例如，在英語教材中若課文是通過對話形式出現(xiàn)，那可以布置學生將其改寫成短文形式。不同的課文內(nèi)容可以通過不同的形式提高學生的學習能力，針對于對話性的內(nèi)容可以在班級中分角色朗讀。有些課文也可以要求學生進行課文續(xù)寫訓練，讓學生在訓練中不斷掌握基礎(chǔ)、提升能力。

目前，全球化已成必然趨勢，國家間的交流更加頻繁，英語作為國際化的重要語言，在生活和工作中的作用越來越重要。筆者作為一名英語教學工作者，鑒于英語的重要性對于英語教學中所存在的一些挑戰(zhàn)做出了一些分析。盡管初中并不是英語的學習入門階段，但是初中英語學習階段是對英語進行系統(tǒng)性學習的重要階段。因此，在初中英語教學中，應該讓英語學習能夠更加系統(tǒng)化，并且在學習中要注重英語的口語化，讓學生能夠掌握英語交流的方法。

參考文獻：

[1]孟軻南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2014（08）.

[2]陳華娣.初中英語口語教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014（13）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）

責任編輯：鄧 鈺