周華

摘 要：課堂檢測(cè)反饋是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中的檢測(cè)題不能只考查學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和句子的簡(jiǎn)單記憶和翻譯，而要著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要在語(yǔ)境中考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，并注重滲透學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，注重文化知識(shí)的拓展和運(yùn)用，以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂檢測(cè)反饋；檢測(cè)題；核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂檢測(cè)反饋和家庭作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。其中課堂檢測(cè)反饋是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題的有效途徑，有助于教師反思和調(diào)控課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，積極參與，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

課堂檢測(cè)反饋的效果取決于檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，檢測(cè)題不能只考查學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和句子的簡(jiǎn)單記憶和翻譯，要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮課堂檢測(cè)反饋的效用，達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的效果，發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、鞏固操練 靈活運(yùn)用

語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)不能完全脫離語(yǔ)言知識(shí)，而是要設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境去運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。有教師在譯林版義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》（以下所舉例子都為同一套教材）八年級(jí)下冊(cè) Unit 4的閱讀教學(xué)中，根據(jù)閱讀文本和重點(diǎn)詞匯，編寫了以下短文填空的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生在語(yǔ)篇中運(yùn)用詞匯的能力。

Gulliver set off on a ship to the South Seas， but they ran into bad weather soon. The ship c__________ against the rocks. Gulliver swam as far as p___________. When he woke up， he found himself on a b___________. He was t__________ to the ground and could not move. He looked down and saw a t____________ man on his body. Soon more small men started c__________ all over him. Gulliver s____________ at them. The noise was so loud that they all fell over. However， they c___________ moving across his body. Gulliver finally m___________ to break the ropes. When he lifted his left hand， the small men began to shout. He looked down and saw a huge a___________ of small people coming straight towards him. Could he get away？

（參考答案：crashed； possible； beach； tied； tiny； coming； shouted； continued； managed； army）

【評(píng)析】該語(yǔ)篇是課文部分的摘要，所缺單詞大多為課文部分的核心詞匯。學(xué)生在語(yǔ)篇情境中運(yùn)用詞匯，需要根據(jù)上下文判斷詞匯的正確形式。語(yǔ)篇填詞有助于提高學(xué)生的語(yǔ)篇能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，該語(yǔ)篇也為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供了范例，有助于學(xué)生在課后根據(jù)該語(yǔ)篇，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

再如八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 語(yǔ)法部分介紹了簡(jiǎn)單句的五種基本句型，即主謂、主謂賓、主系表、主謂+雙賓語(yǔ)、主謂賓+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。在課堂檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇和寫出句子結(jié)構(gòu)類型兩個(gè)檢測(cè)題型。

1. 單項(xiàng)選擇

（1）The structure of the sentence “ Parents give them too much money.” is “_____” .

A. S+ V+ DO B. S+V+IO+DO

C. S+V+P D. S+V+DO+OC

（2）Which of the following has the same structure as “He often makes me happy.”

A. The students cleaned their classroom.

B. My parents bought me a nice present.

C. The flowers in the garden smell so nice.

D. Local people asked us to enjoy ice lanterns.

2. 請(qǐng)?jiān)诰渥雍竺鎸懗鼍渥拥慕Y(jié)構(gòu)類型

（1） The clouds became dark.

（2） They covered the sun.

（3） Mum and Dad gave me some books.

（4） I laughed happily.

（5） I heard a bird singing outside.

【評(píng)析】句子結(jié)構(gòu)和句子成分是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。如果學(xué)生掌握得好，有助于用英語(yǔ)正確表達(dá)，對(duì)于口語(yǔ)和書面表達(dá)都有重要的意義。以上兩道選擇題，第一題選擇正確的句式結(jié)構(gòu)，考查的是動(dòng)詞后接雙賓語(yǔ)的句式；第二題要求學(xué)生選擇與例句相同結(jié)構(gòu)的選項(xiàng)，需要學(xué)生首先知道例句的結(jié)構(gòu)，再逐一判斷四個(gè)選項(xiàng)，選擇正確答案。寫句子結(jié)構(gòu)題選用五個(gè)不同結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)類型，幫助學(xué)生鞏固、操練和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目。

二、創(chuàng)設(shè)情境 有效激趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開真實(shí)的語(yǔ)境，教師要“盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能”[1]2。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的交際運(yùn)用中才能自覺地把語(yǔ)法的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，使語(yǔ)法技能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交流的能力[2]。

有教師在過去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法教學(xué)中，以學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“爸爸去哪兒”作為線索和情境設(shè)計(jì)檢測(cè)題：“上周日Kimi在和其他孩子玩的時(shí)候吉他被偷，你能查明誰(shuí)是小偷嗎？”學(xué)生在有趣的情境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法填空，興致盎然。

It was 8：20 in the morning， Kimi ____________（play） with other kids. At that time， Mr. Fat ____________（have） breakfast while Mr. Cook ______________（cook） in the dessert shop. A little girl said Mr. Cook ___________（not cook） in the dessert shop. He got a call and drove away quickly. When Mr. Cook arrived at the party quietly， the children ____________（play） games and their fathers ____________（chat） with each other. So they didnt notice Mr. Cook was at the party. So Mr. Cook must be the real thief.

【評(píng)析】授課教師設(shè)計(jì)了有趣的懸疑情境，檢測(cè)學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法項(xiàng)目的運(yùn)用，學(xué)生在故事情境中整合、內(nèi)化和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法，有助于形成和保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成功感。

三、發(fā)展能力 滲透策略

課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要注意“著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免單純考查語(yǔ)言知識(shí)；要選用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材”，以“考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言材料的理解能力和在語(yǔ)言材料中獲取信息的能力”[1]37。

八年級(jí)上冊(cè)Unit 7的閱讀文本是一首關(guān)于介紹季節(jié)的詩(shī)歌。課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀詩(shī)、賞詩(shī)、品詩(shī)、誦詩(shī)、填詩(shī)、寫詩(shī)，品讀和鑒賞詩(shī)歌的意境之美和韻律之美。在檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)有教師選用下面一首關(guān)于蜜蜂的詩(shī)歌，讓學(xué)生朗讀后完成題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)策略的掌握。

Buzz！ Buzz！ Buzz！

This is the song of the bee.

His legs are yellow；

A happy， good fellow，

And yet a great worker is he.

On days that are sunny，

Hes getting his honey；

On days that are cloudy，

Hes making his wax，

On pinks and on lilies.

Buzz！ Buzz！ Buzz！

From morning s first light，

Till the coming of ______.

Hes singing and working，

The summer day through.

1. What does “Buzz” mean in the first line of the poem？

A. The sound of bees.

B. The smell of flowers.

C. The colour of bees legs.

D. The jobs bees are busy with.

2. The underlined word “he” in the first paragraph refers to（指）________.

A. a man B. a child

C. a song D. a bee

3. What are bees busy with on sunny days？

A. Getting honey. B. Singing songs.

C. Making wax. D. Flying around.

4. The missing word in the last paragraph may be __________ .

A. night B. afternoon

C. noon D. dinner

5. This poem wants to show us that ___________.

A. bees like singing songs very much

B. bees are hard-working but happy animals

C. bees like making honey on different flowers

D. bees are a group of animals with yellow legs

【評(píng)析】以上檢測(cè)題中第1至3題考查學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌細(xì)節(jié)的理解，第4題考查詩(shī)歌的押韻特點(diǎn)，這是該課新學(xué)內(nèi)容，第5題需要學(xué)生整體把握詩(shī)歌大意，概括詩(shī)歌主題。這樣的檢測(cè)題不但檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的能力，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。改版后的譯林版義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》，增加了詩(shī)歌等文學(xué)類素材。教師不能墨守成規(guī)，單調(diào)講解這些文學(xué)作品中的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌大意，品讀和欣賞詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)以致用 以讀促寫

閱讀課教學(xué)是學(xué)生接受語(yǔ)言輸入、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力和語(yǔ)篇能力的主要課型，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、深入理解文本，更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)篇能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力[3]。教師可以在閱讀課檢測(cè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的兼顧，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

九年級(jí)上冊(cè)Unit 4的閱讀文本介紹了籃球明星韋伯從小熱愛打籃球，但因?yàn)樯砀邌栴}一次次被學(xué)校球隊(duì)和NBA拒絕。他沒有灰心喪氣，反而更加努力，最終獲得成功。有教師在該課閱讀教學(xué)第二課時(shí)檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫一篇文章，介紹自己的夢(mèng)想，是如何實(shí)現(xiàn)的，遇到過哪些困難，是如何克服的，取得了什么成績(jī)，檢測(cè)題如下。

Write an article about how you realized your dream. What difficulties did you have？ How did you overcome the difficulties？ What achievements did you make？

Way of writing：

1. the importance of the first and the last paragraph；

2. the order of time in the main body；

3. the use of contrast.

Useful expressions：

while， but， after， however， practise even harder， as a result/finally， try out for ...， lose heart， be refused to ...， succeed in doing， graduate ...

【評(píng)析】在閱讀第一課時(shí)中學(xué)生了解了課文的寫作特點(diǎn)——對(duì)比、首尾段的互相照應(yīng)和時(shí)間順序。在閱讀第二課時(shí)的課堂檢測(cè)反饋中教師要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用這些寫作特點(diǎn)，還要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用閱讀文本中的核心詞匯去完成文章。這樣的設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則。檢測(cè)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)高度相關(guān)，卻又高一層次，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)生活經(jīng)歷的能力，“考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不是考查對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶”[1]37。

五、拓展運(yùn)用 滲透文化

語(yǔ)言和文化密不可分。教師應(yīng)“通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”[1]23-24。教師應(yīng)把語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)看成一個(gè)整體，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中，并在練習(xí)和測(cè)試題中適當(dāng)增加比例。

八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的Study skills板塊是關(guān)于英語(yǔ)諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。在課堂檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了3道單項(xiàng)選擇題和3道語(yǔ)境填空題，檢查學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用諺語(yǔ)的情況。

1. 單項(xiàng)選擇

（1） —Oh，dear！How can I finish so much

work in 20 minutes？

—Dont worry. . We can give

you a helping hand.

A. No pain， no gain

B. Many hands make light work

C. It never rains but it pours

D. When the cat is away， the mice will play

（2） —Jane got full marks in the Maths test.

—_______________. She works the hardest in our class.

A. Many hands make light work

B. The grass is always greener on the other side

C. Early birds catch the worm

D. Dont put all your eggs in one basket

（3） —Nobody will become a hero without the help of others.

—Thats true. __________.

A. Practice makes perfect

B. The early bird catches the worm

C. One finger cant lift a small stone

D. Where there is a will， there is a way

2. 從方框里選擇合適的諺語(yǔ)填在橫線上

[The grass is always greener on the other side.

Dont put all your eggs in one basket.

When the cats away， the mice will play.

Many hands make light work.

No pain， no gain. ]

（1） —Tommy， you cant play computer games without doing your homework.

—But Dad isnt at home.

（2） —My job is so boring. I wish I had my own business like my friend Peter.

—Maybe he wishes to have a job like yours.

（3） —My cousin has realized his dream after working hard for many years.

—Just as the saying goes， “ ”

【評(píng)析】以上檢測(cè)題，學(xué)生需要結(jié)合上下文語(yǔ)境選擇正確的諺語(yǔ)，不但保持了檢測(cè)題與課堂教學(xué)內(nèi)容的一致，而且也在文化知識(shí)考查方面體現(xiàn)了很好的檢測(cè)和導(dǎo)向作用。

課堂檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)改革有著重要的意義。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和任務(wù)。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要注意題目與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出的統(tǒng)一，語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的兼顧，知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)的提高，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]朱蘭英. 例析優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（1）：17-23.

[3]張伊娜. 讀寫結(jié)合應(yīng)成為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2013（2）：23-26.