【摘 要】提高鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平、實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村校長就必須要正視鄉(xiāng)村教師素質(zhì)不盡人意的現(xiàn)狀，充分認識促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展在當下的迫切性。鄉(xiāng)村校長在教師素質(zhì)提升中應發(fā)揮引領(lǐng)作用、主導作用和協(xié)調(diào)作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師；素質(zhì)提升；校長作用

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）10-0043-02

【作者簡介】鄒響太，江蘇省連云港市東港中學（江蘇連云港，222042）副校長，高級教師。

校長是鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的第一責任人，要將鄉(xiāng)村學校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。在鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的過程中，校長要尊重鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有效引導，激發(fā)廣大教師素質(zhì)提升的內(nèi)在動力。鄉(xiāng)村校長需明確自身在鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程中所具有的價值使命和責任擔當，充分調(diào)動教師的積極性，把教師素質(zhì)提升與鄉(xiāng)村學校質(zhì)量提升緊密結(jié)合，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的鄉(xiāng)村教師隊伍。

一、引領(lǐng)作用：把握鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的價值取向

1.用學校的目標愿景引領(lǐng)。

鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的愿景應該是鄉(xiāng)村教師們一起創(chuàng)造未來的圖景和實現(xiàn)圖景的價值觀，包括自我的愿景、教學的愿景及關(guān)于學生的愿景。鄉(xiāng)村學校的校長要全面了解教師專業(yè)發(fā)展的個體需求，結(jié)合學校師資隊伍建設(shè)整體需要，做好鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的頂層設(shè)計，并最終將愿景變成可行性方案。校長要利用各種場合，采取多樣辦法，讓越來越多的鄉(xiāng)村教師從表面服從到理性認同，最終能內(nèi)化于行動。

2.用校長專業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)。

鄉(xiāng)村學校校長必須是有思想的領(lǐng)導者，引領(lǐng)廣大教師樹立正確的教育理念，正確把握教育的方向；鄉(xiāng)村校長必須是有策略的管理者，要具有學校管理的智慧與藝術(shù)為學生健康成長服務，為教師專業(yè)發(fā)展服務；鄉(xiāng)村校長還必須是學習型的教育者，鄉(xiāng)村校長必須準確把握教學規(guī)律，正確評價學科教學，指導學校的校本研究，用自己的專業(yè)化水平引導教師素質(zhì)的提升。很難想象，一位傳統(tǒng)經(jīng)驗型的校長如何能為學校教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升指明方向、提供范式、劃出科學可行的路線圖。

3.用先進教育思想引領(lǐng)。

作為鄉(xiāng)村學校的校長必須按照教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，厘清鄉(xiāng)村諸多教育現(xiàn)象和根本原因，對癥下藥、給予恰當?shù)囊I(lǐng)。鄉(xiāng)村校長要不斷增強文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)，凈化自我、豐富自我、完善自我，不斷提煉先進而符合學校發(fā)展的辦學思想，樹立學校的形象與風格，喚醒教師的專業(yè)自覺，激勵教師的發(fā)展動機，提高教師的價值認同，并能讓教師不斷品嘗到專業(yè)發(fā)展帶來的教育碩果與事業(yè)甘甜。

二、主導作用：踐行鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的責任擔當

1.主導師德建設(shè)，提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)境界。

鄉(xiāng)村學校的校長必須承擔起師德建設(shè)的主體責任。一是校長可以通過專題講座式和自修-反思式兩種培訓方式，讓廣大鄉(xiāng)村教師充分認識到師德所蘊含的教育價值、文化價值和倫理價值。二是通過人文管理在學校營造鄉(xiāng)村教師立德樹人、奉獻鄉(xiāng)村教育的良好環(huán)境。三是通過培育鄉(xiāng)村校園文化，不斷滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的心靈，使鄉(xiāng)村教師擁有守望鄉(xiāng)村教育的情懷。四是引導鄉(xiāng)村教師樹立“尊重人、理解人、信任人、發(fā)展人”的教育理念，塑造鄉(xiāng)村教師獨具特色的師德風貌和人格魅力。

2.主導校本研修，提升鄉(xiāng)村教師的學科素質(zhì)。

首先，主導校本研修的決策。校長必須從學校的實際情況出發(fā)，圍繞學校的校本研修做出恰當、清晰的決策，并能獲得全校教師的認同。其次，主導校本研修的行動。在校本研修活動中，校長要和教師一起對本校校本研修計劃的制定、研修形式的確定、研修內(nèi)容的認定，研修機制的形成，研修網(wǎng)絡的建立、研修目標的考核等作縝密規(guī)劃，這都需要校長親自去落實。同時校長也是校本研修過程的執(zhí)行者。

3.主導管理創(chuàng)新，提升鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)。

一是邀請心理專家，定期舉辦心理講座，進行心理調(diào)適，將心理預防和心理發(fā)展相結(jié)合，努力提升鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)，使他們成為心力集中、心向一致、心態(tài)平和、心理相容的和諧的鄉(xiāng)村教育團隊。二是利用工會活動，經(jīng)常性開展愉悅身心的文體活動和暖心工程，關(guān)心鄉(xiāng)村教師的家庭，幫助解決生活工作中具體困難，將個人發(fā)展和家庭幸福相結(jié)合。三是構(gòu)建具有鄉(xiāng)村特點的評價體系，利用激勵性評價減輕鄉(xiāng)村教師心理壓力。

三、協(xié)調(diào)作用：優(yōu)化鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的教育生態(tài)

1.對接支持政策，拓展提升空間。

校長必須履行好協(xié)調(diào)的角色，將鄉(xiāng)村素質(zhì)提升的政策與規(guī)劃變成鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的三重路徑。一是認知。校長要帶領(lǐng)廣大鄉(xiāng)村教師解讀這些文件精神，積極宣傳發(fā)動，讓好的政策真正惠及鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，持續(xù)激發(fā)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的熱情，釋放鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的潛能。二是認同。主動聯(lián)系上級有關(guān)領(lǐng)導和專家到校指導開辦講座，讓鄉(xiāng)村教師與專家零距離接觸、與新理念新方法零距離認知，讓鄉(xiāng)村教師在自己的教育教學中能夠以專業(yè)理念與專業(yè)標準規(guī)范自己行為、并逐漸內(nèi)化為自己的工作價值取向。三是踐行。校長要保持鄉(xiāng)村教育的獨立姿態(tài)，重塑鄉(xiāng)村教師自信心，喚醒自我發(fā)展意識。

2.強化校內(nèi)資源配置，增強提升后勁。

一是制定彈性工作制度，保證教師讀書學習的時間和精力；二是制定相關(guān)獎勵培訓制度，提高鄉(xiāng)村教師參加培訓進修學習積極性，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)；三是加大投入，讓廣大教師有書讀、有好書讀、有專業(yè)發(fā)展的書讀；四是優(yōu)化評價機制，采用激勵性評價和發(fā)展性評價，建立結(jié)構(gòu)多元、內(nèi)容豐富的評價體系，激發(fā)鄉(xiāng)村教師增強自我發(fā)展動機，培養(yǎng)自我完善的意識；五是優(yōu)化績效管理機制，將素質(zhì)提升納入年度考核，用激勵手段助推素質(zhì)提升工程。

3.開展校際合作，建設(shè)提升共同體。

一是開展基于鄉(xiāng)村特點的共同研究。鄉(xiāng)村校長需要共同思考如何培育和提升鄉(xiāng)村教師校本課程研發(fā)能力，利用鄉(xiāng)村教育資源把國家課程進行本土化處理。二是聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師雖然各有各的困惑，但是卻有很多共同語言，知識基礎(chǔ)薄弱的學生，留守兒童教育，教學低信息化，等等。鄉(xiāng)村校長應在鄉(xiāng)村學?！叭跞趼?lián)合”中發(fā)揮關(guān)鍵作用，共同開展具有鄉(xiāng)村特色的研修活動和業(yè)務競賽，引導教師書寫鄉(xiāng)村教育故事和教學反思，開展基于鄉(xiāng)村環(huán)境中課堂觀察和課例研究，分享閱讀心得。