周建

摘 要：要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要，成為生活的一部分，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀，從校長率先垂范、典型榜樣激勵、制度指引導(dǎo)向、活動展示自我等四個方面闡述引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺閱讀的基本方略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；自覺閱讀；方略；師資建設(shè)

中圖分類號：G451.2；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0038-01

教師閱讀的重要性已普遍被人們所認(rèn)識和接受，可縱觀教師閱讀現(xiàn)狀，特別是廣大鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀，有時讓人堪憂。影響鄉(xiāng)村教師閱讀的因素是多方面的，而學(xué)校是影響教師閱讀最主要的因素之一。本文對此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、校長率先垂范

校長是一所學(xué)校的靈魂，是師者之師。作為校長，首先，要從自身做起——捧起書來。鄉(xiāng)村學(xué)校有的規(guī)模雖不大，但十幾雙、幾十雙眼睛盯著校長，校長的一言一行無不對教師起著影響和教育作用。很難想象，一個不讀書的校長能帶出一個愛讀書的教師隊伍。當(dāng)校長捧起書的時候，當(dāng)校長深入淺出地剖析教育教學(xué)現(xiàn)象的時候，當(dāng)校長在課堂上妙語連珠的時候，教師早已被校長的一切所折服，閱讀意識在心中萌發(fā)，閱讀的需要就會油然而生。其次，作為校長要走到教師群體中，和他們交流閱讀體會，提出自己閱讀中的困惑，和教師一起探討教育的真諦。在被校長充分尊重的情況下，教師又怎能不會自覺地讀書呢？徐州市名校長曹玉輝引領(lǐng)教師閱讀可謂別出心裁，比如每周周前會都設(shè)有“美文欣賞”（讓教師每周推薦一篇美文，供大家欣賞）、“思想撞擊”（一句話書評、一種教育理念的賞析、教育新聞瀏覽）、“我的教育故事”（閱讀一本書的感悟、一堂課引發(fā)的思考）等環(huán)節(jié)，很值得借鑒。在校長自覺或是不自覺的言行中，教師閱讀的自覺性悄無聲息地孕育著。

二、典型榜樣激勵

引領(lǐng)教師走向自主閱讀，同樣不可忽視榜樣的激勵作用。可以把專家名人請進(jìn)來，零距離與他們對話，也可以走出去目睹他們的風(fēng)采，可這對一個鄉(xiāng)村學(xué)校來說往往可望而不可即。那么，是否可以從身邊發(fā)現(xiàn)并樹立典型呢？用自己學(xué)校的典型引領(lǐng)整個教師群體，喚醒他們的閱讀意識，加深對閱讀的再認(rèn)識，激發(fā)廣大教師的閱讀自覺性。基于這種思考，有意去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的典型。比如學(xué)校的周艷紅老師，平時非常喜歡文學(xué)，閱讀了大量的文學(xué)作品，寫了幾十萬字的網(wǎng)絡(luò)小說，這就是一個很好的典型。學(xué)?？梢越M織教師上網(wǎng)閱讀她的小說，跟帖寫心得，抒感受。一時間，教師閱讀的積極性和主動性空前高漲。隨后，學(xué)校將周老師的作品進(jìn)行裝幀設(shè)計并在校內(nèi)發(fā)行，教師人手一套。舉著周老師的著作，對外是學(xué)校的驕傲，對內(nèi)則是一種鞭策和激勵，對周老師本人更是一種鼓舞。在學(xué)校的引領(lǐng)下，周老師在博覽群書的同時，又特別注重自己的專業(yè)化閱讀，誰能說將來她不會寫出一部有影響力的教育專著呢？

三、制度指引導(dǎo)向

教師僅僅有閱讀的意識和閱讀的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在具體的閱讀過程中常常會陷入盲目閱讀的狀態(tài)，缺乏明確的目標(biāo)，閱讀也很難持久地堅持下去。這就需要學(xué)校建立教師的閱讀制度，對教師閱讀的書目、閱讀的數(shù)量、讀書筆記等方面分階段分層次提出具體的要求。只有在完成一定閱讀量的前提下，實現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才有可能把閱讀內(nèi)化為教師自覺行為，變閱讀為教師內(nèi)在的精神需要。開學(xué)初，可以向教師推薦各類閱讀書目：教育專著、文學(xué)作品、教學(xué)參考書、科技科普讀物等等。教師可以自由選擇，制訂自己的讀書計劃，但每學(xué)期必須閱讀一本教育專著、寫不少于2萬字的讀書筆記，每位教師每月都要有自己的閱讀成果展示。每學(xué)期結(jié)束評選讀書先進(jìn)個人，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)之一。通過建立一整套切實可行的制度來約束教師的閱讀行為，通過制度的剛性要求抵御教師閱讀過程中的倦怠心理，保證閱讀成效，引領(lǐng)教師在日積月累的磨煉中，洗滌心靈的浮躁，靜下心來品味書香徜徉書海，逐步走向自覺閱讀的旅途，獲得心靈的充實與能力的提高。

四、活動展示自我

成功教育理論啟示人們：在不斷成功中品嘗成功，是學(xué)習(xí)源源不斷的動力。學(xué)校同樣要讓教師在閱讀中品嘗成功，體會閱讀的價值。而開展豐富多彩的讀書活動，是一條非常有效的途徑。通過讀書活動給教師搭建一個展示自我和思想交流的平臺，在交流中形成思想的碰撞，在思想的碰撞中受到心靈的啟迪，在相互的心靈啟迪中品嘗閱讀收獲的喜悅，實現(xiàn)自我價值的提升。比如，每天推薦閱讀一篇美文，并進(jìn)行一句話書評；每周舉行一次思想碰撞，剖析一種教育理論；每月舉行一次讀書沙龍，每學(xué)期開展一次讀書論壇等活動。在活動過程中突出教師的主體地位，要讓教師唱主角，充分展示自己各個不同階段的閱讀成果。有條件的學(xué)校，還可以把比較有價值的材料加以整理，結(jié)集出版，供教師群體參閱。這樣就可以更好地讓教師體會到閱讀的價值，以更飽滿的姿態(tài)加倍投入到讀書活動之中。

五、結(jié)束語

引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺閱讀，是一個較為復(fù)雜的過程，需要做的工作還有很多。比如閱讀環(huán)境的建設(shè)，如何減輕教師額外的負(fù)擔(dān)，如何保證教師的閱讀時間，等等。要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要，成為生活的一部分，成為一種習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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