黃輝

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠豐富課外知識(shí)，也能夠增加自己的涵養(yǎng)和閱歷。作為長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文章作者一直都在自己所帶班級(jí)進(jìn)行“海量閱讀”的實(shí)踐，希望通過(guò)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法與技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);海量閱讀;研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡(jiǎn)介：黃 輝（1990—），江西新余人，本科，小學(xué)語(yǔ)文教師。

一、研究的價(jià)值意義

作為一名長(zhǎng)期擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教學(xué)的教師，以年級(jí)組開(kāi)展的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)為契機(jī)，再結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)第三單元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題為“把童年還給孩子——牽手童話，培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀的能力”的研究與實(shí)踐，希望通過(guò)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本次研究與實(shí)踐有利于探索培養(yǎng)學(xué)生海量閱讀能力的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破課本界限，拓寬語(yǔ)文教育教學(xué)的途徑;有利于開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭語(yǔ)文教育的結(jié)合，可以使學(xué)生迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、研究與實(shí)踐的環(huán)節(jié)與過(guò)程

1.多渠道籌集圖書(shū)，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角

（1）獻(xiàn)書(shū)。發(fā)動(dòng)任課教師和全班學(xué)生把看過(guò)的書(shū)獻(xiàn)給班級(jí)。

（2）購(gòu)書(shū)。由家委會(huì)牽頭，取得家長(zhǎng)的支持，購(gòu)買(mǎi)不同的圖書(shū)。

（3）借書(shū)。每周二到學(xué)校圖書(shū)館借一批圖書(shū)放在圖書(shū)角，待學(xué)生閱讀完以后，再去調(diào)換新圖書(shū)。

2.組成管理小組，建立簡(jiǎn)單而又可行的借閱制度

（1）對(duì)購(gòu)買(mǎi)來(lái)的書(shū)進(jìn)行編號(hào)入冊(cè)。這樣，哪本書(shū)學(xué)生最?lèi)?ài)看等數(shù)據(jù)都能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每本書(shū)的封面上也要貼上編號(hào)，按順序擺放，方便借書(shū)登記。

（2）設(shè)立圖書(shū)管理員進(jìn)行輪值。每天整理一下圖書(shū)角的藏書(shū)，檢查借閱情況，對(duì)書(shū)籍多加護(hù)理。開(kāi)始一段時(shí)間由我自己示范管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，招聘了班級(jí)圖書(shū)角第一任管理人員，包括館長(zhǎng)、副館長(zhǎng)等共四人，在他們的管理下，班級(jí)圖書(shū)角井井有條，這樣既可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又可以提高孩子的管理能力。

（3）建立借閱登記表。每人一張借書(shū)卡，記錄閱讀的字?jǐn)?shù);不定期地對(duì)愛(ài)閱讀、常借書(shū)看、認(rèn)真填寫(xiě)閱讀記錄單的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，在期末還獎(jiǎng)勵(lì)其一本好書(shū)。

3.合理安排，保證閱讀時(shí)間

（1）每天早上、中午學(xué)生到校至上課前是班內(nèi)學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間。

（2）根據(jù)班級(jí)課程設(shè)置情況，每周安排至少一節(jié)讀書(shū)課。

（3）回家后自主閱讀30分鐘。盡量減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。每天30分鐘，內(nèi)容不限。

三、研究與實(shí)踐的策略和方法

1.提供讀書(shū)空間，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

開(kāi)展“童話書(shū)漂流啟動(dòng)儀式”。這里的關(guān)鍵詞是儀式感。一件事情，一旦賦予它儀式感，就意味著花費(fèi)了心血。這種付出會(huì)給在做這件事的人一種很強(qiáng)的心理暗示，提醒你不要懈怠，認(rèn)真完成。教室里流淌著舒緩的音樂(lè)，靜心凝神，陶冶身心，等待開(kāi)啟一段美妙的閱讀之旅?！巴馕镏叮脛t可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深”，以此共勉。除了提供讀書(shū)空間，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，教師對(duì)學(xué)生還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)其愛(ài)上閱讀。

2.利用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力

（1）思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問(wèn)題，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地激發(fā)學(xué)生思考與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的信息，從而拓寬文本的深度和廣度。

（2）開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”的閱讀評(píng)論、黑板報(bào)、手抄報(bào)、朗讀比賽、故事比賽、演講比賽、征文比賽、辯論賽、百家講壇、童話劇匯報(bào)表演、閱讀之星評(píng)選等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這九個(gè)字是冰心老人讀書(shū)生涯的體會(huì)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓好書(shū)成為孩子們的良師益友，讓好書(shū)陪伴孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]韓雪屏.中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)[M].成都：四川教育出版社，1998.