摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式進(jìn)入課堂，提高了教學(xué)效率。其中，導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)方法的應(yīng)用，更是優(yōu)化了課堂教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建了創(chuàng)造性課堂。對(duì)此，文章探討了導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡(jiǎn)介：方冬華（1985—），女，江西于都人，中小學(xué)二級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)單介紹

導(dǎo)學(xué)案，主要是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，合作研究，優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。其是經(jīng)由多位優(yōu)秀教師集體研究，個(gè)人備課，最后再集體研討制訂。導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法，以學(xué)生為本，以“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作”為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，配合教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展[1]。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，導(dǎo)學(xué)案因其種種優(yōu)勢(shì)，被各個(gè)教師廣泛應(yīng)用于課堂教育，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具有試探性、科學(xué)性指導(dǎo)性，以此保障課堂整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂[2]。其中，導(dǎo)學(xué)案的試探性，主要是指數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的真實(shí)性，將課堂與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握速度。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性，主要是指課堂教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免課堂問(wèn)題超過(guò)學(xué)生認(rèn)知，影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。并且，導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有調(diào)理與層次感，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)掌握知識(shí)，為學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)性，真正突出了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)連減應(yīng)用題時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：小明媽媽去逛商場(chǎng)，在商場(chǎng)上挑選了一條圍巾，36元，為小明挑選了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，59元，在收銀臺(tái)付款時(shí)，小明媽媽錢包里有150元，一張100，一張50，問(wèn)小明媽媽如何付款？問(wèn)題的真實(shí)性，提高了學(xué)生參與興趣，問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生思路得到開(kāi)拓，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度與效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，能夠引領(lǐng)高效課堂。

三、建立導(dǎo)學(xué)互助學(xué)習(xí)模式，打造互動(dòng)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，教師應(yīng)建立導(dǎo)學(xué)互助學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生授課，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。比如教師可采用優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生的模式，以此達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的教學(xué)目的。具體如下：在兩位數(shù)除法教學(xué)中，教師可以以“高鐵每小時(shí)行駛344km，小車2小時(shí)行駛172km，請(qǐng)問(wèn)，小車每小時(shí)行駛多少千米，火車速度是小車的幾倍？”為題，先請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生扮演教師角色，教師與剩余學(xué)生在下邊共同聽(tīng)講。如此，幾名學(xué)生講解了幾個(gè)類似題型后，教師可讓全班同學(xué)打分，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，最后教師可引導(dǎo)學(xué)生指出其中的不足，并給予補(bǔ)充，以此提高學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中，適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)，能夠提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)中，課堂小檢測(cè)的設(shè)立，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，了解課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)提供了方向，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了參考。在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠在課堂上消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到明顯提升。

五、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，有效降低了教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索導(dǎo)學(xué)案的特性，巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的場(chǎng)所，以此提高學(xué)生參與積極性，達(dá)到最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文剛.善用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上半月刊），2015（2）：64.

[2]陳寶燕.用導(dǎo)學(xué)案打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科普童話，2017（25）.