何震宇

摘 要：在和諧社會(huì)的構(gòu)建過(guò)程中，社會(huì)犯罪的整治力度在不斷加大，校園欺凌也逐漸得到了社會(huì)大眾的關(guān)注。作為一種特殊的攻擊行為，校園欺凌在當(dāng)前的青少年生活中并不少見(jiàn)。校園欺凌作影響青少年的身心健康，更會(huì)影響校風(fēng)與社會(huì)風(fēng)氣。明確現(xiàn)狀并尋求避免措施，構(gòu)建和諧校園，才能促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;現(xiàn)狀;成因;避免;和諧

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的個(gè)人思想極易受到社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境的影響。在中小學(xué)階段，學(xué)生的叛逆心理易出現(xiàn)，容易參與到校園欺凌中，也容易成為校園欺凌中的弱者。每一種校園欺凌都不利于身心健康，也是有悖社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的行為。切實(shí)關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌問(wèn)題，積極預(yù)防，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀

第一，校園欺凌形式多樣。在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)發(fā)生的校園欺凌事件中，欺凌的形式另人瞠目結(jié)舌。身體欺凌有拳打腳踢、索要財(cái)產(chǎn)和推撞拉扯等。語(yǔ)言欺凌有嘲笑、威脅、恐嚇、謾罵等。關(guān)系欺凌有破壞友誼、有意孤立、造謠等。網(wǎng)絡(luò)欺凌涉及到利用微信、QQ、電子郵件與網(wǎng)站等方式進(jìn)行侮辱、謾罵等。

第二，校園欺凌主體認(rèn)識(shí)不足。校園欺凌的主體是否認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，直接影響著解決校園欺凌問(wèn)題的難度。一些欺凌主體沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到自己所實(shí)施的行為是欺凌行為，沒(méi)有適當(dāng)終止，往往會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果。而被欺凌者有時(shí)認(rèn)為自己所受到的傷害不過(guò)是同學(xué)之間的言語(yǔ)沖突，意識(shí)不到事件的嚴(yán)重性。

二、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌避免策略

（一）促進(jìn)家校合作，建立保護(hù)系統(tǒng)。首先，學(xué)校要盡全力去營(yíng)造和諧的校園氛圍。學(xué)校具有健全的安全保護(hù)機(jī)制，才能有效減少校園欺凌事件的發(fā)生機(jī)率。具有關(guān)懷、尊重、理解、包容的校風(fēng)，能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的行為意識(shí)產(chǎn)生影響。加強(qiáng)反欺凌制度的落實(shí)以及懲戒制度的宣傳，多開(kāi)展必要的校園欺凌講座活動(dòng)，能夠減少校園欺凌者主動(dòng)發(fā)起校園欺凌的機(jī)率。

其次，在做好校園氛圍營(yíng)造工作后，要重視家長(zhǎng)輔導(dǎo)。農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念較為落后，目標(biāo)過(guò)于單一。在規(guī)避校園欺凌事件的過(guò)程中，學(xué)校教育管理工作者要做好家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)工作。農(nóng)村家長(zhǎng)需要不斷提高個(gè)人教育素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變不正確的家庭教育理念，減少校園欺凌行為。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)重視與孩子的交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，快速解決，使家庭成為孩子成長(zhǎng)的溫暖港灣。在日常生活中多關(guān)心孩子，盡早發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的校園欺凌問(wèn)題。家長(zhǎng)要發(fā)揮好個(gè)人示范作用，促進(jìn)學(xué)生了解正確的品德與行為習(xí)慣，建立規(guī)則，糾正孩子自身的錯(cuò)誤認(rèn)知。通過(guò)家?；?dòng)，教師工作者要向家長(zhǎng)傳遞必要的法制知識(shí)，使其在家庭教育過(guò)程中幫助孩子們學(xué)會(huì)理性應(yīng)用身邊的問(wèn)題。家庭環(huán)境對(duì)小孩子的成長(zhǎng)再重要不過(guò)，家?；?dòng)中，教育工作者要將重要的理念傳遞給家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)找到正確教育孩子的方法，推進(jìn)小學(xué)生珍愛(ài)自己的生活和他人的生命，在根源上減少校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)規(guī)避意識(shí)，明確教師職責(zé)。規(guī)避校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，需要每一位教師的參與。明確教師在校園欺凌規(guī)避中的職責(zé)，才能讓欺凌事件得以有效處理，最好達(dá)到有效預(yù)防的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定全面的校園欺凌事件應(yīng)對(duì)方案，無(wú)論發(fā)生什么樣的校園欺凌事件，都有對(duì)應(yīng)的處理方式。學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)人員，教師都要全面了解校園欺凌的原因以及產(chǎn)生的過(guò)果，結(jié)果欺凌事件的后果等級(jí)有層次、有區(qū)分地去處理，避免欺凌事件后果的惡化。

在處理欺凌事件時(shí)，教師要有效區(qū)分哪些是欺凌事件中的主體，哪些是受害者，做好責(zé)任的劃分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地約束和批評(píng)，做好懲戒和引導(dǎo)教師。每一位教師都要逐漸成為心理輔導(dǎo)者，在批評(píng)校園欺凌參與者的同時(shí)，安慰被欺凌的學(xué)生，后者甚至更為重要。無(wú)論是身體上的救治，還是心理上的撫慰，都對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要作用。班主任，是校園欺凌事件處理的第一責(zé)任人，相關(guān)學(xué)科教師也有參與職責(zé)，需要幫助班主任協(xié)調(diào)好工作。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)辦公室，通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助校園欺凌的參與者找到自己的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。幫助被欺凌者緩解心理壓力，建立保護(hù)自己的意識(shí)，使他們能夠正常學(xué)習(xí)與生活。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。什么樣的教育形式，都不如實(shí)踐。讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力，最能保護(hù)學(xué)生。要校園欺凌事件中，被欺凌的學(xué)生往往具有膽小怕事的性格，他們膽小，不敢將自己的經(jīng)歷告訴老師與同學(xué)。同樣因?yàn)槿绱耍哿枵卟鸥矣谄圬?fù)他們。

在教育教學(xué)中，學(xué)校要組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是特長(zhǎng)展示活動(dòng)，還是社會(huì)公益活動(dòng)，只要幫助學(xué)生找到個(gè)人興趣與愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，都能讓學(xué)生變得強(qiáng)大起來(lái)。更可以通過(guò)模擬欺凌的方式，促進(jìn)學(xué)生做好練習(xí)，找到處理極端事件的方法。還可以利用生命教育，通過(guò)醫(yī)院的科學(xué)參觀，讓學(xué)生獲得生活感悟，學(xué)會(huì)關(guān)心弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)他人，減少其成為欺凌者與被欺凌者的可能性。

綜上所述，構(gòu)建和諧校園，是每一位校園管理者的重要職責(zé)。了解農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀，并積極分析原因，盡最大努力去預(yù)防、去規(guī)避，減少校園欺凌事件的受害者，才能保證校園環(huán)境的和諧與穩(wěn)定。

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