張獻(xiàn)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各界對(duì)于人才的培養(yǎng)也非常重視，在高職教育中構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是非常重要的，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的及綜合技能水平的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也至關(guān)重要，但是當(dāng)前高職院校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還有很多不完善的地方，不能滿足學(xué)生的多元化創(chuàng)新發(fā)展，和培養(yǎng)學(xué)生的目的背道而馳，所以改革現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系十分有必要。我們學(xué)校必須對(duì)構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的問題予以高度重視，本文將重點(diǎn)對(duì)于如何構(gòu)建高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系做一個(gè)研究，為完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建 職業(yè)教育 多元化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0201-02

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是高職院校對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，但是目前我們的大部分高職院校對(duì)于人才評(píng)價(jià)的體系建立基本處于復(fù)制粘貼的模式，缺乏自己學(xué)校專業(yè)的特色，對(duì)于人才培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也很初級(jí)，根本不能滿足學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校與普通高中的差別在于是以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)技能型人才，是為社會(huì)、企業(yè)提供一線的綜合服務(wù)技能人才，除了普通高中學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的理論文化知識(shí)外，還要具備一定的操作技能。所以當(dāng)前我們?yōu)榱藵M足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，讓學(xué)生走出校門就能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求，高職院校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從專業(yè)技能、理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、及企業(yè)需要等方面來綜合衡量，制定學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)高職院校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特色制定合適自己學(xué)校的學(xué)業(yè)技能評(píng)價(jià)體系，以滿足不斷發(fā)展的社會(huì)人才需求。

1 當(dāng)前高職院校評(píng)價(jià)體系中的不足之處

1.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容與崗位需求相背而馳

當(dāng)前很多高職院校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系還是根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)考核成績?yōu)橹?，沒有真正體現(xiàn)出企崗位對(duì)于專業(yè)技能人才的需求。比如在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校中都有開設(shè)市場營銷的相關(guān)課程，甲同學(xué)在《市場營銷》課程考核中理論知識(shí)獲得了滿分，那我們就可以認(rèn)定該學(xué)生在走出校門之后就一定具備了相當(dāng)強(qiáng)的市場營銷能力嗎？如果乙同學(xué)在《市場營銷》考試中沒有獲得滿意的成績，我們就可以否認(rèn)他的營銷能力嗎？所以，簡而言之，理論教學(xué)考核只是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的一小部分，不能因?yàn)橐淮慰荚嚋y驗(yàn)就否定一個(gè)人的個(gè)人能力，這樣很容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的自信心；同樣，我們企業(yè)崗位在對(duì)學(xué)生的選擇中，也不是完全看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是看學(xué)生是否具備該崗位的工作能力，要將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)技能，這才是學(xué)業(yè)體系應(yīng)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 將任課老師作為評(píng)價(jià)主體

很多高職院校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生是被動(dòng)參與者，任課老師是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的主體，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的弊端之一。在我們的高職院校中，往往一個(gè)專業(yè)的老師要帶好幾個(gè)班，每個(gè)專業(yè)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生多達(dá)幾十人，有時(shí)候一些老師在整個(gè)一學(xué)期教學(xué)完成之后對(duì)于學(xué)生的姓名都不能完整地叫出來，所以老師僅憑幾次隨堂測驗(yàn)、幾次作業(yè)完成情況怎么可能對(duì)學(xué)生的整體情況做出精確的評(píng)價(jià)？另外，一些老師雖然有豐富的理論知識(shí)，但是在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面比較缺失，在教學(xué)中也沒有對(duì)具體實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生最終不符合企業(yè)發(fā)展需求。

1.3 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果單一

當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔、分等、淘汰等方式來確定學(xué)生是否應(yīng)該重修補(bǔ)考、獎(jiǎng)勵(lì)或者留級(jí)?？偠灾?，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果往往只是運(yùn)用于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合治理，對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容學(xué)生并不是完全知道評(píng)價(jià)內(nèi)容，沒有達(dá)到讓學(xué)生自我激勵(lì)及自我提升的目的，由于部分學(xué)校對(duì)于這方面也不是相當(dāng)重視，所以這也是高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的一處留白。

2 如何構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

要想建立完善的高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，我們需要從評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、結(jié)果、方法4個(gè)方面綜合進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，以達(dá)到最終的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 明確理論與技能時(shí)間相結(jié)合的評(píng)價(jià)思想

高職院校是社會(huì)實(shí)踐技能人才的培養(yǎng)基地，所以相對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該更加側(cè)重。所以學(xué)生的理論知識(shí)評(píng)價(jià)體系中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，還要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在工商管理專業(yè)的課程教學(xué)中以當(dāng)下熱門的《人力資源管理》課程為例，如果一個(gè)學(xué)生在《人力資源管理》課程的理論考試中雖然能取得較高分，但是基本的同學(xué)之間、師生、家庭之間的關(guān)系都處理不了，那這樣的高分考核也是沒有實(shí)際意義的。

2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求

高職院校對(duì)學(xué)生的技能知識(shí)培養(yǎng)最終的目的也是為了服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)提供對(duì)口的高技能人才。所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。本著能力、知識(shí)、素質(zhì)的全面發(fā)展原則，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，著重于學(xué)生的思維能力及專業(yè)技術(shù)能力的評(píng)價(jià)。避免只單一地對(duì)某一個(gè)學(xué)科的技能及理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)出一批具有高學(xué)歷、高技術(shù)及強(qiáng)烈邏輯思維能力的優(yōu)秀人才。

2.3 評(píng)價(jià)主體多元化

在一些職高院校里面單由某一個(gè)學(xué)科的任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式顯然是不科學(xué)的，所以我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)主體多元化，要根據(jù)具體學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的類別，確定不同的評(píng)價(jià)主體，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系可以創(chuàng)新地引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中師生的不足，高職院校的大部分學(xué)生最終將服務(wù)于企業(yè)，所以有行業(yè)專家評(píng)價(jià)可以有助于學(xué)生未來的社會(huì)就業(yè)。另外也要重視家庭評(píng)價(jià)的作用，家庭對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有助于學(xué)校改進(jìn)教學(xué)制度，學(xué)校和家庭雙管齊下，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)人才。

2.4 豐富考核方式

現(xiàn)目前高職院校的考核方式還太單一，我們要改革高職院校的考核體系就應(yīng)該豐富考核方式，首先根據(jù)考試性質(zhì)及目的的差別，選擇不同的考試內(nèi)容及方法，改變傳統(tǒng)的文字考試測驗(yàn)的方式，可以采取口試筆試、面試相結(jié)合的方式進(jìn)行測試，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)實(shí)踐和答辯演講等作為考核的形式綜合考評(píng)學(xué)生的社交、實(shí)踐及思維能力。另外還要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，用智能考核替代傳統(tǒng)考核。

2.5 多當(dāng)面應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果

考核的結(jié)果不只是單方面地應(yīng)用于學(xué)校對(duì)于學(xué)生校園活動(dòng)的管理。還應(yīng)該多方面應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該反饋給家長、學(xué)生及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家，通過多方面的評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，老師也可以反思自己的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。

3 結(jié)語

綜述，高職院校的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建是否完善，關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，時(shí)代在不斷地飛速發(fā)展，我們的教育制度和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷地完善，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的建設(shè)型人才。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體制不是一成不變的，我們應(yīng)該結(jié)合本校的教學(xué)特色建立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

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