石月皎

【摘 要】本文論述智能制造背景下工科高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，根據(jù)智能制造人才需求特點(diǎn)和工科高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出基于企業(yè)生產(chǎn)模式特點(diǎn)變化培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，基于崗位能力需求變化培養(yǎng)“高技能型”人才，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才，基于職業(yè)文化需要培養(yǎng)“職業(yè)綜合型”人才，從而培養(yǎng)與國際接軌的具有生產(chǎn)、研發(fā)、管理和服務(wù)能力的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】中國制造2025? 智能制造? 工科高職院校? 人才培養(yǎng)模式? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0120-03

《中國制造2025》正式頒布以來，備受人們的廣泛關(guān)注。《中國制造2025》明確提出把“智能制造”作為主攻方向，圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的五大方針，由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變?！笆濉币?guī)劃也強(qiáng)調(diào)要實(shí)施智能制造工程，構(gòu)建新型制造體系，促進(jìn)新一代高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。面對(duì)“智能制造”時(shí)代，工科高職學(xué)生未來的出路在哪里？工科高職院校作為工科人才培養(yǎng)的生力軍，應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)“智能制造”需要什么樣的人才？大學(xué)生具備哪些能力才能與社會(huì)需求相匹配？這些問題是擺在工科高職院校教育工作者面前一項(xiàng)迫在眉睫需要解決的課題。

一、智能制造人才需求特點(diǎn)

智能制造是一種由智能機(jī)器和人類專家共同組成的人機(jī)一體化智能系統(tǒng)，它在制造過程中能進(jìn)行智能活動(dòng)，諸如分析、推理、判斷、構(gòu)思和決策等。通過人與智能機(jī)器的合作共事，去擴(kuò)大、延伸和部分地取代人類專家在制造過程中的腦力勞動(dòng)。智能制造作為“中國制造2025”的主攻方向，是加快推進(jìn)新一代信息化技術(shù)和制造業(yè)技術(shù)深度融合發(fā)展的一個(gè)系統(tǒng)工程，是集“生產(chǎn)、研發(fā)、管理、服務(wù)”四位于一體的生產(chǎn)鏈智能制造工程。智能制造著力打造產(chǎn)品和裝備智能發(fā)展，推進(jìn)整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)方式和生產(chǎn)模式的創(chuàng)新型智能化，全面提升企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和服務(wù)向綜合集成智能化水平發(fā)展。在智能制造中，具有知識(shí)型的技術(shù)技能勞動(dòng)者實(shí)際上是“中國制造2025”能否成功的關(guān)鍵。因而，智能制造時(shí)代需要一批懂得操控?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化系統(tǒng)，具有能夠產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和服務(wù)能力的技術(shù)型、創(chuàng)新型、管理型和服務(wù)型的綜合職業(yè)人才。

據(jù)麥肯錫全球研究院（McKinsey Global Institute）研究顯示，預(yù)計(jì)到2020年，全球的企業(yè)尤其是高科技企業(yè)將面臨大約4000萬技術(shù)人才缺口，中國的企業(yè)到2020年大約需要1.4億的高技能人才，而中國將面臨約2200萬技術(shù)人才的短缺。時(shí)代呼吁人才，智能制造急需人才，工科高職院校作為高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，工科高職院校完成培養(yǎng)與國際接軌的智能制造所需的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新人才刻不容緩。

二、工科高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

2000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。工科高職院校緊緊圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際，抓住“高等性”“職業(yè)性”“區(qū)域性”“層次性”的高等職業(yè)教育特點(diǎn)，走出本、?？乒た圃盒＾k學(xué)模式，大膽探索具有工科特色的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式。一是培養(yǎng)“高等性”教育人才。工科高職院校人才培養(yǎng)是屬于高等教育層次，是培養(yǎng)高等教育層次的職業(yè)技能人才，有別于中等教育。二是培養(yǎng)“職業(yè)性”技能人才。工科高職院校是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合道路，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的高技能人才，這是工科高等職業(yè)教育有別于普通高等教育和中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)。三是培養(yǎng)服務(wù)“區(qū)域性”一線人才。工科高職院校是依賴于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需要生存與發(fā)展，培養(yǎng)的是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才。四是培養(yǎng)“層次性”技術(shù)應(yīng)用人才。工科高職院校要抓住工科特色，圍繞“高技術(shù)應(yīng)用型專門人才”定位，緊緊抓住“技術(shù)”“技能”和“應(yīng)用性”三個(gè)著眼點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生具有“技術(shù)”“技能”和“應(yīng)用”能力的“工藝型”“操作型”和“管理型”崗位和崗位群人才。突出的是“技術(shù)型”“技能型”和“應(yīng)用型”的工科人才培養(yǎng)特色。

三、智能制造背景下工科高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《國家中期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《中國制造2025》均將創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求列入未來5～10年的發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃中，工科高職院校智能制造時(shí)代培養(yǎng)的人才應(yīng)該是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，國家所需的高級(jí)技術(shù)能手、技術(shù)工人和高級(jí)工程師、技師的綜合智能型人才。工科高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析、解決問題的智能綜合能力直接影響著企業(yè)的效率、效益、成本及競爭力，也影響著國民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長。因此，工科高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、高技能的“四基于四型”職業(yè)綜合人才勢在必行。

（一）基于企業(yè)生產(chǎn)模式特點(diǎn)變化培養(yǎng)“復(fù)合型”人才

隨著德國“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的智能制造改革熱潮的到來，有實(shí)力的企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，“多品種小批量、成本低、質(zhì)量優(yōu)、生產(chǎn)周期短”，成為企業(yè)的生產(chǎn)模式，其生產(chǎn)特點(diǎn)由傳統(tǒng)生產(chǎn)模式向高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型。

1.數(shù)字化生產(chǎn)成了智能制造的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。數(shù)字化生產(chǎn)表現(xiàn)為實(shí)物產(chǎn)品被制造出來前，用數(shù)字化、虛擬化、結(jié)構(gòu)化、可視化的方式進(jìn)行制造工藝規(guī)劃、設(shè)計(jì)、仿真和管理，以優(yōu)化產(chǎn)品的制造工藝方案與過程。數(shù)字化制造是產(chǎn)品生命周期管理中一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，也是連接數(shù)字化設(shè)計(jì)和實(shí)際制造的橋梁紐帶。在產(chǎn)品生產(chǎn)的整個(gè)生命周期中，數(shù)字化制造可貫穿于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—產(chǎn)品研發(fā)—工藝規(guī)劃—生產(chǎn)制造—管理運(yùn)營—維護(hù)服務(wù)”整個(gè)生命周期的生產(chǎn)價(jià)值鏈中實(shí)現(xiàn)資源整合和優(yōu)化。

2.網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)成了智能制造的有效載體。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，智能制造作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)將產(chǎn)品集生產(chǎn)、研發(fā)、管理和服務(wù)于一體，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成虛擬數(shù)據(jù)信息通過網(wǎng)絡(luò)客戶端傳送到網(wǎng)絡(luò)仿真生產(chǎn)數(shù)據(jù)平臺(tái)完成產(chǎn)品“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的整形個(gè)生產(chǎn)周期相連接，最終經(jīng)過數(shù)據(jù)后臺(tái)處理、分析實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品整個(gè)生產(chǎn)周期“橫向、縱向和終端”三個(gè)維度的智能集成。橫向維度表現(xiàn)為企業(yè)之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品個(gè)性化定制或通過處理數(shù)據(jù)信息最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值鏈資源優(yōu)化與整合;縱向維度表現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的資源優(yōu)化;終端維度表現(xiàn)在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期通過網(wǎng)絡(luò)將開發(fā)商、供應(yīng)商、經(jīng)銷商、客戶等各個(gè)端點(diǎn)有效整合，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品個(gè)性化定制。

3.智能化生產(chǎn)成了智能制造的橋梁和紐帶。智能生產(chǎn)在生產(chǎn)線上表現(xiàn)的特點(diǎn)為：一是機(jī)器人代替人的生產(chǎn);二是在同一條生產(chǎn)線上可以同時(shí)生產(chǎn)多種品種;三是生產(chǎn)產(chǎn)品高效率。產(chǎn)品在整個(gè)生產(chǎn)生命周期中不需要人工干涉，通過智能生產(chǎn)可以按照預(yù)定的目標(biāo)由機(jī)器人實(shí)現(xiàn)自動(dòng)一體化生產(chǎn)。

智能制造是一種跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈的復(fù)雜制造模式，其所需要的專業(yè)知識(shí)和技能分期在不同的專業(yè)、不同的學(xué)科中，數(shù)字化生產(chǎn)需要用到數(shù)學(xué)建模、電子信息技術(shù)等方面的知識(shí);網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)需要用到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí);智能化生產(chǎn)需要用到自動(dòng)化、機(jī)械制造、CAD等專業(yè)知識(shí)。智能制造呈現(xiàn)出明顯綜合性、整體性趨勢，生產(chǎn)關(guān)系分工以專業(yè)與專業(yè)之間的交叉綜合并存，生產(chǎn)勞動(dòng)逐漸變成科學(xué)性的勞動(dòng)，勞動(dòng)力出現(xiàn)了跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨行業(yè)甚至跨區(qū)域、跨國度的自由流動(dòng)，在這種情況下，一個(gè)人可以輕松實(shí)現(xiàn)跨流程，跨部門，跨企業(yè)的協(xié)作，完成原來不可能由一個(gè)人完成的工作。這就需要一個(gè)人具備各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)和能力。傳統(tǒng)單一的學(xué)科教育已顯然不適應(yīng)社會(huì)的需要，由此培養(yǎng)適應(yīng)智能生產(chǎn)模式的“復(fù)合型”人才是工科高職院校教育的必然選擇。

（二）基于崗位能力需求變化培養(yǎng)“高技能型”人才

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，制造企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)紛紛升級(jí)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式崗位能力需求已不再適應(yīng)智能制造時(shí)代數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化生產(chǎn)的需要，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)線操作層、建設(shè)層、研發(fā)層和服務(wù)層的崗位能力提出了新的要求。

1.生產(chǎn)線操作層崗位能力需求變化。隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，智能制造生產(chǎn)線簡單的操作基本由機(jī)器人完成或由人為虛擬仿真操作，遠(yuǎn)程遙控計(jì)算機(jī)輔助智能生產(chǎn)完成，很大程度上降低了生產(chǎn)一線人力需求，降低資源浪費(fèi)，但對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量檢測、設(shè)備的監(jiān)管維修還需要人為的操控，因此，智能制造一線的工作人員不僅要掌握解決復(fù)雜數(shù)據(jù)信息的本領(lǐng)，還要具有設(shè)備監(jiān)管維修和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)操控的能力，智能制造崗位需求能力已由傳統(tǒng)的“手把手”的機(jī)器設(shè)備操作能力轉(zhuǎn)變成對(duì)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)控設(shè)備等高端的“人對(duì)機(jī)”技能操作能力。

2.生產(chǎn)建設(shè)層崗位能力需求變化。智能制造時(shí)代，隨著用戶個(gè)性化和多樣化定制需求，“成本低、質(zhì)量優(yōu)、生產(chǎn)周期短”的大規(guī)模定制智造成了客戶的必然選擇，這就要求建設(shè)管理層崗位的工作人員能靈活、熟悉、便捷操作機(jī)器和軟件設(shè)備的制造系統(tǒng)，快速的編排和分析、解決問題的能力，大幅度縮短生產(chǎn)變更所需的時(shí)間，提高生產(chǎn)效率。

3.生產(chǎn)產(chǎn)品研發(fā)層崗位能力需求變化。智能制造產(chǎn)品崗位能力需求由傳統(tǒng)的“尺子帳量”畫圖員轉(zhuǎn)成了CAD、Photoshop圖形圖像處理、數(shù)字建模等軟件虛擬的模型智能研發(fā)。這對(duì)研發(fā)崗位人員能力需求提出了新的要求，研發(fā)人員不僅要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要掌握軟件技能操作，并具備對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行仿真模擬加工和工藝分析、編程等方面的知識(shí)。

4.生產(chǎn)服務(wù)層崗位能力需求變化。產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)是直接配套的服務(wù)性產(chǎn)業(yè)鏈。生產(chǎn)服務(wù)是為了保證生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)品技術(shù)的升級(jí)、社會(huì)效益的提高、產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代以及贏得客戶滿意提供的保障性的社會(huì)服務(wù)。服務(wù)質(zhì)量是產(chǎn)品差異和增值的主要源泉。因此，服務(wù)層崗位人員不僅要了解產(chǎn)品生產(chǎn)流程和產(chǎn)品性能、功效，還要掌握高技能的服務(wù)水平，為客戶提供高效率的服務(wù)質(zhì)量，最終贏得客戶滿意，贏得社會(huì)增值和產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。

技術(shù)是第一生產(chǎn)力，產(chǎn)品“生產(chǎn)、建設(shè)、研發(fā)、服務(wù)”層的崗位能力需求與技術(shù)的深度融合，為智能企業(yè)生產(chǎn)帶來了效益。企業(yè)生產(chǎn)模式的跨行、跨界整合顛覆著智能制造時(shí)代原有崗位能力技術(shù)需求，這要求工科高職院校重新審視崗位需求，有的放矢地培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)所需的高素質(zhì)、高技能人才，使他們既能掌握理論技術(shù)能力，又能將理論技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)化成科技產(chǎn)品成果，從而推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的融合，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才

2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，他提出了要在我國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。只有改革才有創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是社會(huì)選擇的必然，也是智能制造背景下工科高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”提供了機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，許多企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展呈快速發(fā)展態(tài)勢，產(chǎn)品供不應(yīng)求，高技能創(chuàng)新型人才緊缺，這就要求工科高職院校學(xué)生面向“互聯(lián)網(wǎng)+”新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，抓住機(jī)遇，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)、各領(lǐng)域深度融合，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，自覺培養(yǎng)和提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，增強(qiáng)本領(lǐng)，更好、更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.國家和地方政策聯(lián)動(dòng)助力“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。中央和地方紛紛聯(lián)動(dòng)出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的政策措施，這些政策的出臺(tái)旨在幫助工科高職院校重新審視人才培養(yǎng)定位和課程體系改革，也旨在調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮大學(xué)生高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶動(dòng)作用，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

“中國制造2025”順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢，把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，把“智能制造”作為主攻方向，智能制造的“數(shù)字化生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)、智能化生產(chǎn)”模式無一不是創(chuàng)新成果。要實(shí)現(xiàn)“智能制造”的宏偉目標(biāo)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而大學(xué)生是社會(huì)棟梁，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，工科高職院校作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃要立足于社會(huì)發(fā)展需求，立足于智能制造時(shí)代對(duì)人才的需求，深化教育理念和教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，才能培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能更好地推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能制造的深度融合，實(shí)現(xiàn)“智能制造”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)。

（四）基于職業(yè)文化需要培養(yǎng)“職業(yè)綜合型”人才

培育國際知名品牌，以質(zhì)量制勝已成為當(dāng)前世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展競爭的制高點(diǎn)。品牌質(zhì)量不但關(guān)系到我國制造業(yè)的前途命運(yùn)，也關(guān)系到老百姓的切身利益。而品牌質(zhì)量轉(zhuǎn)變過程中需要一批具有職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀的職業(yè)文化的一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的職業(yè)綜合人才。他們既能掌握社會(huì)所需要的理論知識(shí)和技術(shù)水平，又具有把控智能制造前途命運(yùn)的品牌質(zhì)量的職業(yè)文化能力。職業(yè)文化的構(gòu)建是高等職業(yè)技術(shù)教育提升內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在所需，它不僅是高等職業(yè)教育從規(guī)模到質(zhì)量的發(fā)展所需，也是從根本上促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展的人才內(nèi)在所需。工科高職院學(xué)生能否在職場取得成就，不僅在于職業(yè)技能的突出，還在于職業(yè)文化素質(zhì)的突出。因此，工科高職院校人才培養(yǎng)要順應(yīng)智能制造企業(yè)職業(yè)文化的需要，培養(yǎng)“職業(yè)綜合型”人才。一是培養(yǎng)職業(yè)道德人才。職業(yè)道德是職業(yè)文化的核心內(nèi)容。任何企業(yè)生產(chǎn)都需要具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德文化人。二是培養(yǎng)職業(yè)精神人才。職業(yè)精神是職業(yè)文化的重要組成部分。無論從事何種職業(yè)，都要弘揚(yáng)“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)”的職業(yè)精神，盡職盡責(zé)，貢獻(xiàn)自己的才智。三是培養(yǎng)職業(yè)紀(jì)律人才。職業(yè)紀(jì)律是職業(yè)文化的重要保障。沒有規(guī)矩，不成方圓;沒有紀(jì)律，一事無成。四是培養(yǎng)職業(yè)禮儀人才。職業(yè)禮儀職業(yè)文化的表現(xiàn)形式?！叭藷o禮則不立，事無禮則不成”。此外，工科高職院校培養(yǎng)的人才不僅掌握相關(guān)的知識(shí)和職業(yè)技能水平，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的“可創(chuàng)新、可塑造、可持續(xù)”的職業(yè)綜合能力，使他們具有探索性的學(xué)習(xí)能力、與人溝通友好相處的能力、分析解決復(fù)雜問題能力、高效率的團(tuán)隊(duì)合作能力，才能更好地立足于社會(huì)，為智能制造做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，隨著“中國制造2025”和智能制造戰(zhàn)略的實(shí)施，我國先進(jìn)制造企業(yè)正從傳統(tǒng)制造模式向高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。過去簡單的流水生產(chǎn)操作型工人正逐漸為機(jī)器人所代替，由此引發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代。新職業(yè)的出現(xiàn)和職業(yè)內(nèi)涵的變化離不開職業(yè)教育源源不斷的人才輸送，人才的素質(zhì)要求也在實(shí)踐中不斷升級(jí)，工科高職院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合人才，讓他們?cè)诼殘鲋写蟮堕煾箫@身手，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常建永.淺談智能制造的核心價(jià)值與新特點(diǎn)[J].工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，2016（10）

[2]彼得·馬什.研究顯示全球技術(shù)人才短缺[EB/OL].http：//www.ftchinese.com/story/001047579

[3]周蘭菊，曹華.智能制造背景下高職制造業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].職教論語，2016（22）

[4]IE云智能.智能制造核心——數(shù)字化制造智能[EB/OL].http：//sanwen8.cn/p/24abq4f.html

[5]徐春雨.“中國制造2025”背景下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）

[6]周海銀.高等教育如何適應(yīng)“中國制造2025”[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（4）