譚彩燕

摘 要：在當前的小學語文高年級教學當中，出現(xiàn)了一部分由于各種原因造成學習障礙的學困生，他們?nèi)狈α己玫膶W習基礎(chǔ)和學習習慣。為了在小學語文教學當中真正貫徹素質(zhì)教育理念，做到面向全體學生，以教育教學促進他們的全面發(fā)展，教師要給予這部分學生特別的關(guān)愛，針對學困生不同的心理和行為特點，采取恰當?shù)牟呗詫λ麄冞M行有效的補救，成功激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們重拾學習的自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；高年級；學困生；學習興趣；學習習慣

在當前的小學語文高年級教學當中，出現(xiàn)了一部分由于各種因素導(dǎo)致的學習成績不佳又缺乏良好學習習慣的學困生。受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師對學困生缺乏教育的耐心，對這部分學困生采取放任自流的方式，結(jié)果造成語文學習當中出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，一方面優(yōu)等生的表現(xiàn)越來越好，另一方面學困生卻更加跟不上教師的教學進度，他們既不能順利完成學習要求，又經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀的不良行為。在高年級的小學語文教學當中，學困生的轉(zhuǎn)化是重點。要給予學困生更多的關(guān)愛，找準他們落后的原因并有針對性地采取有效措施促使他們轉(zhuǎn)變，才符合當前素質(zhì)教育“為了一切學生，為了學生的一切”的全新理念。小學語文教師應(yīng)該做好學困生轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。具體來說，學困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面做起。

一、教師要成功激發(fā)學困生的學習興趣

和低年級的小學生相比，高年級學生已經(jīng)具有一定的獨立思考能力，即使是那些學困生，也會擁有與生俱來的好奇心，表現(xiàn)出對某些事物的強烈興趣以及對事物本質(zhì)的探究心理。但是他們不懂得如何面對學習當中的困難與挫折，因此容易產(chǎn)生消極心理。興趣是促進學生學習和探究的內(nèi)驅(qū)力，教師要隨時調(diào)整自己的教學模式，采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們對語文學科的學習興趣。

（一）激發(fā)學困生的語文學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

小學生有強烈的好奇心，他們更容易對生動形象、新鮮的、趣味性強的事物感興趣，因此，教師要善于將枯燥乏味的語文知識變得富有吸引力，利用生動的、引人入勝的教學情境，成功激發(fā)學困生的語文學習興趣。為了充分照顧學困生，教師還要在備課階段設(shè)計難易不同的問題，對不同學習基礎(chǔ)的學生提出不同的學習要求。教師特別要為學困生提供思考以及表達自己個性見解的空間。創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，教師可以適當借助多媒體設(shè)備，利用直觀、生動、動態(tài)的畫面吸引學困生的注意力，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。角色扮演也是激發(fā)學困生參與興趣的有效方法，例如在學習《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以特意安排學困生扮演路人、小女孩等角色，學生為了扮演好角色，認真閱讀課文，理解文章當中隱含的內(nèi)容，深刻體會到了小女孩的悲涼處境，這對課文的學習能夠起到重要的輔助作用，在角色扮演當中他們的學習自信心和興趣也被成功激發(fā)出來。

（二）在課堂上要提高學困生的參與度，利用榜樣的力量激勵他們進步

和傳統(tǒng)教學當中教師的“一言堂”狀態(tài)不同，新課改下的小學語文教學是師生、生生互動的過程。小學語文課堂不能僅僅是少數(shù)優(yōu)等生積極參與的課堂，為了做到面向全體學生，教師要提高學生的參與度，特別是學困生的參與度。這就需要教師改變落后的教學方法，不斷在實踐當中摸索出最佳教法和教學模式，了解不同學生的不同學習需求、不同學習起點，他們的最近發(fā)展區(qū)，找到最佳教學方法，引導(dǎo)學困生大膽質(zhì)疑，通過自主學習或合作探究解決問題，并勇于在課堂上發(fā)表自己的個性見解，提高語文課堂參與度，讓他們也能感受到成功的樂趣，感受到語文學習的樂趣。教師還要充分利用榜樣的力量，比如可以通過唐代著名大詩人李白“鐵杵磨成針”的故事，激勵學困生認真學習，有戰(zhàn)勝困難的毅力，激勵他們進步。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們學習當中取得的點滴進步，對他們進行表揚，提高他們學習語文的積極性。

二、教師要通過多種途徑培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

大多數(shù)學困生不是由于智力低下，而是在語文學習當中缺乏高效的學習方法以及良好的學習習慣。教師對學困生的轉(zhuǎn)化不能急于求成，而是要耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。為了讓學困生跟上教師的教學進度，教師一定要幫助他們養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，幫助他們做好課前準備工作，甚至可以提前透露給他們上課要提問的問題，引導(dǎo)他們在認真閱讀的基礎(chǔ)上得出正確答案，并在課堂上主動提問他們，問題的成功回答能夠幫助他們樹立起學習的自信心，從而在今后的語文學習當中更加積極主動，使學習成績慢慢提高。除了課前預(yù)習、充分準備，教師還要幫助學困生養(yǎng)成課堂上勇于質(zhì)疑、記筆記的良好習慣；養(yǎng)成注意聽講、學思結(jié)合的良好習慣；養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；養(yǎng)成認真書寫的良好習慣等。

總而言之，在小學高年級語文教學當中，為了真正貫徹素質(zhì)教育理念，要做到面向全體學生，充分調(diào)動所有學生的學習積極性，教師要采用多樣化的教學手段激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，不讓一個學生掉隊。

參考文獻：

[1]陳康英.小學語文學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].四川師范大學，2013.

[2]蔣宏彥.小學語文學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].學園，2016（3）：94-95.

編輯 范昕欣