劉艷

摘 要：對于小學階段的學生而言，由于數(shù)學學科具有較強的邏輯性和理論性，致使他們在數(shù)學學習過程中感覺到枯燥，為了能夠改善這一教學現(xiàn)狀，促進學生學習效率的提升，小學數(shù)學教師需要注重教學趣味性的提升。而游戲教學法在小學數(shù)學教學中的全新運用，不僅能夠有助于教學課堂氛圍的活躍，還與學生愛玩的天性相符，有利于增加師生之間的互動，促進教學質量的提升。

關鍵詞：游戲教學法；小學數(shù)學；學習興趣；教學效率；游戲難度

小學階段的學生由于年齡較小，尚處于愛玩好動的年紀，學習對他們而言相對比較枯燥，加之小學生難以做到長時間集中注意力，以至于教師在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。小學數(shù)學學科不僅具有較強的理論性，且邏輯性也相對較強，倘若學生不能夠掌握其教學內容，則會影響學生對數(shù)學的學習興趣，認為數(shù)學是一門較為無趣的學科。因此，小學數(shù)學教師在教學中需要注重課堂教學效率的提高，了解學生的認知水平、學習特點以及心理特點，利用學生的興趣愛好，以此為前提對其教學方案進行設計，使學生的數(shù)學學習積極性得到充分調動，而游戲教學法在小學數(shù)學教學中的全新運用，既能夠有效實現(xiàn)這一教學目標，又有利于教學模式的改革，為學生學習效率的提高提供保障。

一、注重對學生學習興趣的激發(fā)

好玩是小學階段學生的典型特點，游戲教學法在小學數(shù)學教學中的全新運用能夠在一定程度上符合學生的這一特點，將學習與玩有效地融合在一起，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，為教學質量的提高提供保障，促進預期教學效果的實現(xiàn)。比如，在開展“比較數(shù)字大小”相關教學內容時，教師可以指導學生選擇一個作為自己的數(shù)字，然后隨機點兩名學生將自己的數(shù)字報出，由其他學生來對他們的數(shù)字大小進行比較，為了提高學生的競爭意識，使學生更加積極地參與到教學中，教師可以采用搶答方式，這樣既能夠提高學生參與該游戲的緊張感，又能夠吸引學生的注意力，使學生全身心投入到教學游戲活動中。當學生對其教學內容有相對成熟的掌握之后，教師可以增加報數(shù)學生的人數(shù)，讓三到四個學生將自己的數(shù)字報出，同樣，讓其他同學來對他們的數(shù)字大小進行比較和排列。通過這樣的游戲方式，不僅能夠拉近師生之間的距離，促進師生互動性的增強，還有效改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，使學生的數(shù)字敏感度在反復比較中得到增強。再者，學生的速度也能夠在競賽形式的影響下得到有效提高，自然而然引導學生對其知識進行學習和掌握，在一定程度上促進學生動腦能力的提高，實現(xiàn)了激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學目的，學生也能夠在這樣輕松愉悅的教學氛圍中感受到數(shù)學學習的樂趣和魅力。

二、注重游戲模式的多樣化

在小學數(shù)學教學中全新運用游戲教學法的根本目的在于促進學生數(shù)學學習能力的提高，所以，小學數(shù)學教師在實際教學中需要注重其游戲模式的多樣化，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，確保學生能夠有效掌握基本的數(shù)學知識。比如說，在開展“除法”教學時，教師可以應用“分糖果”的游戲模式，讓學生自主分配一定數(shù)量的糖果，進而促進學生對“除法”概念和相關知識的理解。在開展“乘法”教學時，教師可以通過組織競賽游戲的方式讓學生背乘法表，這樣能夠促使學生在緊張的競賽環(huán)境中更好地學習乘法口訣，促進學生學習效率的提升，使學生的思維能力得到提高。由此可見，為了能夠充分發(fā)揮游戲教學法在小學數(shù)學中的教學價值，教師需要根據(jù)教學內容的不同對其游戲教學法進行豐富和創(chuàng)新，由此促進課堂教學效率的提升，也能夠在一定程度上促進學生數(shù)學學習能力的提高。

三、對教學游戲的難度進行靈活調控

為了在小學數(shù)學教學中構建一個靈活的空間供游戲教學法施展，教師需要注重調控游戲的難度，不僅要考慮學生的智力發(fā)展情況，還要注重學生的思維探究能力，以此為前提對其游戲教學法進行合理運用，確保教學中的每一個活動細節(jié)都能夠連貫且順利地實施教學游戲。倘若小學數(shù)學教師設計的游戲難度超過學生的實際水平，那么容易導致畏難情緒出現(xiàn)在學生中，影響學生的數(shù)學學習興趣，挫傷學生的數(shù)學學習自信心。但是，倘若小學數(shù)學教師所設計的游戲難度低于學生的實際水平，那么容易讓學生感覺到無趣，無法實現(xiàn)對學生探究欲望的激發(fā)，進而影響學生的思維能力培養(yǎng)，不利于教學氛圍的積極構建。因此，在小學數(shù)學教學中全新運用游戲教學法時，教師既要注重與教材內容的結合，又要注重考慮學生的實際學習能力，對其教學游戲的難度進行靈活調控，由此確保學生通過游戲教學能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，同時也能夠對數(shù)學教學內容進行更好的領悟和掌握。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中全新運用游戲教學法，不僅能夠有利于對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，快樂的對知識進行學習和獲取，還能夠有助于學生綜合能力的鍛煉，使學生的思維能力得到有效培養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮游戲教學法的教學價值，結合學生的實際情況以及教學內容對其教學方案進行設計，由此確保游戲教學法符合學生的認知水平和學習能力，從而促進教學效率的提升，為學生更加深入、透徹地掌握教學知識提供保障。

參考文獻：

[1]陳彩平.游戲教學法在小學低段數(shù)學中的應用初探[J].才智，2015（10）.

[2]張志宗.淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2015（6）.

編輯 魯翠紅