趙媚媚

摘 要：隨著當(dāng)代教育水平的不斷提高，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與生活教學(xué)的結(jié)合已成為了必要的發(fā)展趨勢。利用學(xué)生對生活的熱愛，引導(dǎo)他們積極參加教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能養(yǎng)成學(xué)生在生活中認(rèn)真學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中熱愛生活的好習(xí)慣。概述了生活化教學(xué)的主要特征，提出了小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；生活化；教學(xué)方式

就目前對小學(xué)語文習(xí)作中的習(xí)作教學(xué)來看，學(xué)生的寫作能力普遍有待提高。學(xué)生寫出的作品缺少生動性和真實(shí)性，太過于形式化，所以在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容形式的重點(diǎn)與生活相結(jié)合，通過鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的素材資料，培養(yǎng)學(xué)生生動形象、貼近生活的寫作的習(xí)作能力。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課中，習(xí)作教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)效果來看，仍然存在許多問題。例如，學(xué)生在寫作時(shí)腦海空洞，無從下手，因此大部分學(xué)生對寫作存在抵觸心理，對自己的寫作能力缺少信心。隨著科技信息的不斷發(fā)展進(jìn)步，習(xí)作資源變得越來越充足，但同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生失去基本的辨別能力，為了應(yīng)付老師布置的習(xí)作任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)上的習(xí)作資源直接下載抄襲，無形中扭曲了習(xí)作教學(xué)的目的，使學(xué)生無法在習(xí)作方面得到進(jìn)步與提高。

二、生活化教學(xué)的特征

1.日常生活

生活化教學(xué)的主旨要求學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，在生活中運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，在課堂上體現(xiàn)生活中的能量。不僅提高了學(xué)生在課堂上對知識吸收的效率，提高了學(xué)生動腦動手的實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.課堂生活

生活化教學(xué)的重點(diǎn)不僅在對知識的學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻密切關(guān)注學(xué)生的心理與生理需求，因此，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍就顯得無比重要，要豐富學(xué)生的課堂生活，為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力、愉悅、積極的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)他們對生活充滿熱愛，提高對自己的全面認(rèn)識，建立對知識學(xué)習(xí)的自信心，積極發(fā)掘生活中的大小事物，深刻感受生活的美好。

3.未來生活

生活化教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下生活，還要注重學(xué)生未來的生活，做好對不同學(xué)生的不同定位，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，做好與社會的接軌工作。通過對學(xué)生具體情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生不同的解決問題的方式，加強(qiáng)對課本知識的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，養(yǎng)成學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來的進(jìn)步發(fā)展。

三、生活化教學(xué)的技巧

1.情景教學(xué)

在日常生活中，我們身邊總是時(shí)刻發(fā)生著不引以為然的小事情，盡管事情看起來很瑣碎，不容易被注意到，但是如果能好好利用這些小事進(jìn)行教育，也會獲得不小的收獲。例如，在同學(xué)過生日的時(shí)候，老師與學(xué)生一起做好生日會的準(zhǔn)備工作，調(diào)動每一位同學(xué)參加的積極性，和同學(xué)們一起吹蠟燭，許愿吃蛋糕等。根據(jù)本次活動給學(xué)生布置寫作任務(wù)，通過這樣的情景，學(xué)生的寫作興趣會非常大，寫作內(nèi)容也具有真實(shí)性和生動性，抒發(fā)了學(xué)生的真實(shí)情感。

2.游戲教學(xué)

游戲在小學(xué)生的日常生活中必不可少，可以在調(diào)動習(xí)作積極性的同時(shí)滿足學(xué)生對游戲的需求，因此習(xí)作教學(xué)融合到游戲中也可以有很大的效果。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行游戲熱身，首先確定活動場地，維持學(xué)生間的秩序，拿出事先準(zhǔn)備好的游戲道具，比如小學(xué)生經(jīng)常玩的毽子、皮筋、手絹等。在游戲過程中，老師與學(xué)生積極進(jìn)行互動，大約20分鐘后，組織學(xué)生回到班級布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生積極思考，寫出自己喜歡的游戲方式。這種游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在寫作時(shí)掌握了真實(shí)生動的寫作素材，提高了寫作效率，保證了作品的真實(shí)性，達(dá)到生活化教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合的目的。

3.多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校通過大力引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，本次的習(xí)作主題為“春”，老師在課堂上為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備的課件，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的春天環(huán)境。冰凍的河水已經(jīng)融化，路邊的樹木冒出綠芽，小鳥在空中愉快的飛翔，花園里開滿五顏六色的鮮花，抬頭仰望湛藍(lán)的天空，還可以看見各式各樣的風(fēng)箏在空中飛舞，小朋友們在草叢中快樂的玩游戲，隨著背景音樂配合春天的氛圍感染了課堂中每一位學(xué)生。課件播放結(jié)束，老師提出以春天為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己想象中的春天表達(dá)出來。每一位學(xué)生都積極投入到寫作中，寫作速度和質(zhì)量得到普遍提高。在課堂時(shí)間充足的情況下，可以讓學(xué)生朗讀自己的作品，讓其他同學(xué)指出優(yōu)缺點(diǎn)，說出自己的看法，確保每一位同學(xué)都能得到寫作能力的鍛煉。多媒體教學(xué)的引用，充分調(diào)動了學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自身的想象能力，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

總而言之，當(dāng)今社會大部分教育活動還在延續(xù)以往傳統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)，太過于注重課本知識的傳授，而忽略了受教育對象主體的直觀感受。通過以往枯燥乏味的習(xí)作教學(xué)，不能使學(xué)生得到更好的教育發(fā)展。所以，習(xí)作教學(xué)最重要的任務(wù)就是通過與其生活化教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的重點(diǎn)，大大提高學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生課堂寫作能力的效率，達(dá)到習(xí)作教學(xué)生活化的目的。

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編輯 范昕欣