袁波涌

摘 要：在語文教學中，重視學習積極性情感的培養(yǎng)是語文教師一項重要的任務。如何調動學生的學習情緒，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美，領會文章的道德情感，讓學生帶著一種積極的情感從事學習和思考，是上好語文課的必要條件。

關鍵詞：初中；語文；情感教育

所謂情感教育，就是教學過程中的一切活動都以富有情感的學生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的一種教育。語文是眾多學科中最具人文性的學科，語文學科特有的美質決定了它獨特的審美價值，語文教學應該是一門藝術。如果語文課堂教學缺乏情感，不能用情感打動人，語文教學便失去了魅力，就不能成其為藝術。反之，語文課堂教學一旦注入強烈的情感，課堂教學就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

（一）師生情感的建立

教師對學生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學生沒有什么情感，教學態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調動學生的學習興趣了。很可能學生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。像那些得到老師關心的學生，他們就會就會感受到世間的美好，感受到老師、同學、學校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進而到愛老師所教的學科。因此，教師對學生的情感，直接影響到學生對學習、生活的態(tài)度，影響到學生個性發(fā)展的方向問題。

（二）讓學生明確學習目的

只有當學生明確了學習目的之后，學生才會對所學的內容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學習，努力掌握學習內容。并把所學的內容用于平時的生活實踐中，真正地做到學有所用。如果學生對學習的動機不明確，那么學之所用，學之何用呢？即使有些學生在老師的高壓之下稍有成績，但學生對知識的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學到實質性的東西。所以說，只有讓學生真正明確了教學目的之后，教學內容才能成為學生的需要。

二、情感教育在語文教學中的實施策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創(chuàng)設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感。使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。

（二）借助朗讀，激發(fā)學生情感

文學是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應具備飽含感情色彩的語言，這對培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學生面前，使學生感到活生生的形象，對作品內容心領神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內容，用不同的語音、語調來進行朗讀，該昂揚時昂揚，當?shù)统習r低沉，讓濃郁飽滿的情感進入學生的心田。

（三）尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！皩W高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

（四）善于捕捉學生的閃光點，應對每位學生做出公正的評價

教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。在語文課堂教學中，每當學生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。語文教師在教學中必須對學生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學生的優(yōu)、缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學生學習的積極性。當學生回答正確時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機評價的方式都可以激發(fā)學生的學習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產(chǎn)生反感，影響學生積極性的發(fā)揮。

三、結語

初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感發(fā)展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃雪梅.讓課堂成為學生釋放情感的場所[J].甘肅教育，2009（07）.

[2]丁俊華.莫讓“情”不由衷[J].新語文學習（教師版），2010（05）.