王禹丹

摘 要：隨著生活水平的日漸提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及教育人士開(kāi)始著眼于兒童教育制度的改革。目前，社會(huì)上針對(duì)小學(xué)教育的研究已經(jīng)頗為完善，但在幼兒教育方面的探究卻并不多。由于幼兒階段的孩子普遍有著求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、對(duì)自我約束能力差等特點(diǎn)，同時(shí)幼兒階段的學(xué)習(xí)具有無(wú)意中學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象廣泛、游戲中學(xué)的特征，并且幼兒階段是孩子數(shù)學(xué)邏輯思維活躍發(fā)展的時(shí)期，因此本文主要針對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了有效的解決措施，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；游戲教學(xué)；數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)

隨著知識(shí)的不斷更新和現(xiàn)代化教育的逐步深入，幼兒游戲已經(jīng)成為一種有目的地教學(xué)活動(dòng)。游戲作為一種幼兒有效的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交流能力的發(fā)展，還有利于幼兒獨(dú)立性、探索性的進(jìn)一步發(fā)展，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中融入游戲，可以激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在游戲的過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。但實(shí)際上，在幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致最終效果并不明顯。所以教師需要對(duì)造成游戲化教學(xué)效果不明顯的原因進(jìn)行分析，再針對(duì)其存在的問(wèn)題提出相應(yīng)解決措施，從而提高幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化的效果。

一、幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題

在幼兒園大班數(shù)學(xué)教師采取的游戲教學(xué)方式主要分為以下幾種：設(shè)置情節(jié)的游戲、實(shí)際操作的游戲、感官體驗(yàn)的游戲、直接語(yǔ)言交流的游戲、競(jìng)技比賽的游戲、考驗(yàn)智力的游戲等。上述任何形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展之前，都要經(jīng)過(guò)教師與教學(xué)主任的討論和深刻研究后才進(jìn)行應(yīng)用，但其所產(chǎn)生的實(shí)際效果并未達(dá)到預(yù)期設(shè)想。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中未發(fā)揮實(shí)際作用的原因主要有以下幾點(diǎn)：①教師并未深刻意識(shí)到將游戲融入到幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的重要性，所開(kāi)展的教學(xué)游戲活動(dòng)也缺乏一定的目的性；②教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中忽視了幼兒的主體地位，過(guò)于重視幼兒的人身安全，對(duì)幼兒游戲開(kāi)展造成一定限制；③部分家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的方式不認(rèn)可，導(dǎo)致游戲化在幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)中沒(méi)有真正得到落實(shí)。

二、推進(jìn)幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化的措施

（一）合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的游戲

幼兒園大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要時(shí)期。因此在對(duì)幼兒園大班進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)注意設(shè)置一些能夠使幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的游戲。例如：新課標(biāo)規(guī)定幼兒在大班階段應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)，針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)要求，教師可以設(shè)置相應(yīng)的游戲，首先教師分別發(fā)給幼兒1～10的代金劵、紅色水彩筆一支。然后教師給幼兒創(chuàng)設(shè)去2元店購(gòu)物的教學(xué)情境并讓幼兒進(jìn)行購(gòu)物，最后讓幼兒進(jìn)行討論，共買(mǎi)了幾樣?xùn)|西，還剩余多少錢(qián)，讓手中還剩余代金劵的幼兒站到一邊，讓代金劵用完的幼兒站到另一邊。游戲完成后教師可以進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)：“像1、3、5、7、9這樣一個(gè)一個(gè)數(shù)總會(huì)剩一個(gè)的叫做單數(shù)，像2、4、6、8、10這樣能湊成兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)叫做雙數(shù)，單數(shù)總是挨著雙數(shù)，它們手拉手，都是好朋友”。

（二）教師應(yīng)多從孩子基于幼兒的視角想問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

作為一名合格的幼兒教師要有童心和愛(ài)心，還要有較強(qiáng)的溝通能力，要讓幼兒感到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，從而建立良好的師生關(guān)系。例如：在引導(dǎo)孩子理解加法的概念時(shí)，教師可以說(shuō)：“孩子們，小豬佩奇大家都看過(guò)吧”，當(dāng)幼兒回答“是”后，教師繼續(xù)說(shuō)“佩奇的媽媽先給了佩奇3顆蘋(píng)果，又給了喬治2顆蘋(píng)果，那么佩奇和弟弟一共有幾顆蘋(píng)果呢”，幼兒經(jīng)過(guò)思考后回答“5顆”。這樣不僅使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思維，從幼兒感興趣的話題入手，基于幼兒的視角去思考問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）與家長(zhǎng)溝通，改變其傳統(tǒng)觀念

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師，家庭教育成功與否直接影響孩子一生。所以在幼兒園大班時(shí)期，教師應(yīng)注意及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)逐漸認(rèn)可游戲化傳播知識(shí)的教學(xué)方式，從而協(xié)助教師更好的施展游戲教學(xué)。例如：教師可以挑選合適的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與幼兒一起進(jìn)行游戲，如“城堡奪旗”的游戲，先讓家長(zhǎng)投擲色子，轉(zhuǎn)到幾幼兒就相應(yīng)的走幾步，最后看哪一組能夠先拿到旗。通過(guò)這種游戲的方式，不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，還能在一定程度上消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校游戲化教學(xué)方式的誤解。

（四）健全幼兒管理制度，完善教師評(píng)價(jià)制度

幼兒園大班的孩子由于年紀(jì)較小，在接受游戲教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)由于強(qiáng)烈的好奇心而做出一些危險(xiǎn)的事情，這也是目前幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)所面臨的最大問(wèn)題。因此幼兒園管理者應(yīng)制定全面合理的幼兒管理制度，保證幼兒在游戲過(guò)程中的安全。除此之外，幼兒園還應(yīng)完善教師評(píng)價(jià)制度，以便進(jìn)一步提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒游戲不僅是一種教學(xué)方法，還對(duì)幼兒認(rèn)知社會(huì)、情緒、語(yǔ)言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展起到重要作用。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要以幼兒為中心，將幼兒特性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)游戲化的效果。

參考文獻(xiàn)

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