摘 要：對于我們高中生來說，習慣了形象思維、單一思維和被動接受，就難以進行抽象思維和多維度辯證思考，也不善于去質疑、思辨和實踐探究。再加之生活經驗及社會閱歷的局限性，我們中很大一部分人都覺得高中階段的哲學深奧、抽象、難學，于是領悟不了哲學知識點及原理的深意，記不住知識點、考試時也不會用其進行答題，長此以往對哲學產生嚴重的畏懼甚至抵觸心理。就其根源，我認為是因為我們沒有養(yǎng)成質疑、思辨和實踐的好習慣，也沒有激發(fā)起自身的學習熱情和探索欲望，由此導致我們不能很好地領悟哲學真諦。鑒于此，我將從高中哲學的知識點出發(fā)，結合黨的十九大報告，在思考和探索中去解讀報告的精髓，領悟哲學的真諦，以期對同學們也有一定的啟發(fā)。

關鍵詞：高中生；質疑；思考；實踐；哲學

一、帶著問題研讀教材，于質疑中緊扣知識點

教材，是我們接觸哲學知識的主要手段，因此不能走馬觀花地去瀏覽，而是要帶著問題和求知的欲望主動去研讀去質疑，去主動發(fā)現(xiàn)矛盾，進行創(chuàng)造性學習，做到不唯上、不唯書，批判地接受，深刻地獲取。于是，帶著“十九大為何要大力倡導加快生態(tài)文明體制改革、建設美麗中國？”“生態(tài)文明建設與經濟、政治、文化、和諧社會建設等各方面又有著怎樣的關系？”等問題，我開始認真去研讀和復習唯物論章節(jié)的知識點，并最終找到了一些靈感。

關于十九大倡導生態(tài)文明體制改革這一點，在研讀教材后，我發(fā)現(xiàn)其涉及到客觀規(guī)律與主觀能動性辯證關系這一知識點。人類發(fā)展與大自然之間的關系則正是這種哲學關系的體現(xiàn)。我們在尋求經濟、社會等方面發(fā)展的同時，在大自然提供豐富供給的前提下充分發(fā)揮著我們的主觀能動性，創(chuàng)造了很多的經濟效益，也促進了社會的不斷發(fā)展，但我們必須要尊重、順應和保護自然，只有遵循自然規(guī)律才能有效防止在開發(fā)利用自然上走彎路，而我們對大自然的傷害最終會傷及我們自身，這都是無法抗拒的規(guī)律。大力倡導生態(tài)文明建設正是我們在發(fā)展過程中既尊重規(guī)律又發(fā)揮主觀能動性的最好證明。面對不同時期的不同國情和不同發(fā)展情況，我們將生態(tài)文明建設的重心向“制度”方面轉移，也是我們堅持解放思想、實事求是，做到主觀和客觀具體的歷史的統(tǒng)一的有力證明。

自此，我才明白機械地去記憶哲學知識點的含義是枯燥而無益的，只有在不斷質疑與思辨中去研讀教材，才能真正接觸哲學、了解哲學、認識哲學，并活學活用哲學知識。

二、積極進行課堂探究，于思辨中鞏固知識掌握

對于在研讀教材的過程中提出的一系列問題，我們可以去查閱各種課外書籍或者去網上檢索相關知識鏈接，以幫助自己理解并形成獨特的思考，在此基礎上若仍然還有問題，就將其帶進課堂去大膽質疑、追問和思辨，在思維碰撞和靈感激發(fā)的探究過程中去運用知識釋疑解感、揭示哲學真理。圍繞生態(tài)文明建設話題在課堂上去進行合作探究，我們可以實現(xiàn)對很多知識點的鞏固：

1.事物是普遍聯(lián)系的原理。提問：“我國為何要將生態(tài)文明建設納入國家戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設‘五位一體的總體布局？”

利用“事物之間普遍聯(lián)系”這一知識點，便能很好的解釋了。上述五者之間環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，也相互轉化。環(huán)境為我們的經濟建設提供源源不斷的物質基礎和保障，不斷地促進我們經濟的繁榮、文化的發(fā)展、社會的和諧、政治方面國際影響力的提升，在上述幾個方面建設都取得了可觀成績的基礎上，我們倡導共建人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，這就要求我們既要創(chuàng)造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質生態(tài)產品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要，因此將生態(tài)建設納入國家戰(zhàn)略就尤為關鍵，且重視這一戰(zhàn)略將進一步推動我國各項事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.兩點論和重點論統(tǒng)一的原理。提問：“我們該如何有效推進生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國？”

這次我們可以利用“兩點論與重點論統(tǒng)一”這一原理來進行釋疑。我們在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面，把兩點論和重點論統(tǒng)一起來，看問題、辦事情，既要全面，又要善于抓住重點和主流。首先，近些年我們在生態(tài)建設方面各方面已經做出了很大的能力：節(jié)約資源、保護環(huán)境、調整產業(yè)結構和生產方式、改變生活方式等，也取得了不少的成績，但在生態(tài)建設制度方面我們還相對欠缺，不能很好地實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，由此，我們方能理解將制度建設放在當前生態(tài)文明建設的首要位置是抓住主要矛盾的體現(xiàn)。其次，黨和國家又從推進綠色發(fā)展、著力解決突出環(huán)境問題、加大生態(tài)系統(tǒng)保護力度、改革生態(tài)環(huán)境監(jiān)管體制四個方面做了部署，由此才能還自然以寧靜、和諧、美麗，全方位推動人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設新格局的形成。

在平等寬容的課堂氛圍中繼續(xù)大膽地對知識進行“質疑”和反思，并篩選值得探究的有價值的問題，將其推向深入，去追尋本質與規(guī)律，能在很大程度上提升我們靈活運用和駕馭知識的能力。

三、結語

綜上所述，在當今這個多元且亂花迷人眼的社會中，作為新時期的高中生，我們要學會用哲學去釋疑解惑，去正心修身。這就要求我們在學習過程中大膽質疑、嚴謹思辨、并廣博閱讀和積極投身實踐，不斷根據(jù)學習及生活中遇到的問題去進行哲學追問，在質疑、思辨與實踐中揭秘哲學真諦，明辨是非道理，拓寬人生內涵與外延，從而讓自己變得更加睿智和理性，做一個真正“有問題”“有想法”的當代青年。

參考文獻

[1]劉順然.在質疑與思辨中尋覓哲學真諦[J].思想政治課教學，2015（09）.

[2]周小琴.巧用課堂質疑 實現(xiàn)三維目標[J].中學政治教學參考，2015（12）：40.

作者簡介

王欽（2000.01—），性別：女；民族：漢；籍貫：內蒙古土默特右旗，包鋼第一中學學生。