王增利

摘 要：“新課改”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱。新課改是自從新中國成立以來關(guān)于基礎(chǔ)教育方面實(shí)行的一次影響深刻的變革，主要是針對傳統(tǒng)教育的弊端的一次深刻改革，也是一次關(guān)于教育理念的革命，更是一次“教”與“學(xué)”的重大革命，而高中教育是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要橋梁，是學(xué)生由中小學(xué)基礎(chǔ)教育跨向大學(xué)高等教育的重要環(huán)節(jié)，因此，高中課堂的教育和管理至關(guān)重要。自從新課改的浪潮在全國興起之后，高中課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教育手段等，重點(diǎn)探究了在新課改的背景下，高中課堂應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中課堂；教學(xué)管理；策略

經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，促進(jìn)科技的進(jìn)步，讓我們的世界處于信息化和知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識的更新就更加重要，教育要趕上知識變更的速度，就得加強(qiáng)相關(guān)認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育理念和思維方法。當(dāng)教育理念更新了，知識系統(tǒng)也在發(fā)生著劇烈的變化，人們就要不斷地提高自己的能力，并且完善自我，以更好的狀態(tài)適應(yīng)社會的發(fā)展。新中國成立后的諸多教材改革并沒有產(chǎn)生顯著的效果，也未影響教學(xué)形態(tài)的變化。因此，教學(xué)管理改革仍然任重道遠(yuǎn)，教師要具備豐富且扎實(shí)的知識功底，才能成為全能人才，抓住課堂效果和課堂活動。

一、建立以人為本的教學(xué)管理模式

建立人本教學(xué)管理模式，讓人的發(fā)展通過群體活動產(chǎn)生，并且促進(jìn)人的其他領(lǐng)域的發(fā)展。群體有著強(qiáng)大的互相影響作用，并且為學(xué)生的情感發(fā)展提供相對有效的場景，為學(xué)生塑造一個完全平等和團(tuán)結(jié)乃至尊重的組織氛圍，這對于教師提供了很大的感召功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動教師工作的積極性，并且努力發(fā)揮教師的聰明才智，從而減少教師實(shí)現(xiàn)自我價值的障礙。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)水平和用人能力，讓學(xué)生的受教育更加理性，體現(xiàn)教學(xué)的公平性和教育性。教師充分強(qiáng)調(diào)教材的新改革，并且將其實(shí)施到具體教學(xué)中，創(chuàng)造具體而有效的教學(xué)環(huán)境，為孩子們培養(yǎng)一種尊重別人、平等待人和平等合作的自強(qiáng)意識。教師要對學(xué)生的未來提供一種發(fā)展的機(jī)會，一方面能夠促進(jìn)其成長，另一方面能夠更好地提高學(xué)生的各方面的能力，以使學(xué)生形成良好的個人能力，并且讓學(xué)生在不斷提升個人能力的同時也不斷地發(fā)展個人專長。教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多有力的支撐，成為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳連接，營造一個相對愉悅的課堂氛圍和師生關(guān)系是比較重要的事。教師要盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，探索教學(xué)管理最基本、最有效的形式。

教學(xué)管理的重點(diǎn)是要積極引導(dǎo)，在一系列經(jīng)驗(yàn)和條件搭建的基礎(chǔ)上，教師要十分重視人文情懷，關(guān)懷自己的學(xué)生。與此同時，學(xué)校也要對教師予以人文關(guān)懷。學(xué)校要在進(jìn)行校際合作的時候，多對教師和學(xué)生進(jìn)行案例性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，認(rèn)識更加清楚。教師在開發(fā)課程時要有針對性，成為鉆研者，讓自身獲得成長。

二、建立以校為本的教研制度

校本教研是學(xué)校教研的一部分，通過相關(guān)的調(diào)研，為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會，也讓學(xué)校教研活動形成藍(lán)本，并且有章可循。這也客觀上促進(jìn)了教研活動的推進(jìn)，并且為學(xué)生的成長和學(xué)校的進(jìn)步提供了更多有效的體驗(yàn)，對教學(xué)改革的益處也很大。

之前的教師在教學(xué)以及管理中嚴(yán)重缺乏大局觀和全局觀，造成了教學(xué)管理和教學(xué)的巨大壓力，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)反思，加強(qiáng)創(chuàng)新活動，將其作為實(shí)踐的引導(dǎo)者。學(xué)校對于教學(xué)的研究必須要從校本教材出發(fā)，成為實(shí)踐的重要力量和支柱。學(xué)生要配合教師的行動，通過對教師的相關(guān)行為的認(rèn)可，從積極解決問題的角度出發(fā)，在提高教學(xué)效率的同時也能夠提高學(xué)生的個人水平。

三、建立發(fā)展性評價制度

新課程改革要對課程評價予以重視，大力倡導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行自我評價和改革。學(xué)生要形成理論手段，乃是變革的重要意義。學(xué)校務(wù)必要建立評價反饋機(jī)制，來促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在教師的積極努力下，要大力發(fā)展學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)提供保障。同時教師要積極自我反思，提高教學(xué)水平。關(guān)于評價體系的建立，除了發(fā)揮教師自我評價外，也要充分調(diào)動一切力量形成綜合評價體系。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的全面教育，并且以自身專業(yè)的眼光來對學(xué)生加強(qiáng)要求。

新課標(biāo)的改革是對發(fā)展評價做出要求，并且為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的成長空間。對于教師的評價要從工作難度和態(tài)度以及工作量、三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等角度出發(fā)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師的評價要尊重教師的個性特點(diǎn)和差異，給予極大的人文關(guān)懷，并且使之全面了解自己，讓學(xué)生獲得進(jìn)步和成長的同時接受更加科學(xué)合理的教育。

四、建立課堂教學(xué)評價新模式

教材是教師教學(xué)的重要資源，課堂評價有助于教師挖掘更多的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。教師對教材的二次開發(fā)，要體現(xiàn)民族性和區(qū)域性的特點(diǎn)，充分地挖掘一切優(yōu)秀的教學(xué)要素，為學(xué)生提供更多的教學(xué)創(chuàng)意，形成自我創(chuàng)意風(fēng)格的同時，要將教學(xué)價值淋漓盡致地體現(xiàn)出來。學(xué)生參與度高低也成為教學(xué)課堂評價的重要指標(biāo)，一堂好課對學(xué)生的吸引力勢必很強(qiáng)，也能更好地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性和積極性，為學(xué)生展現(xiàn)新的課程理念，也能將教學(xué)目標(biāo)明確化，讓學(xué)生有效地參與課堂組織活動，這是教育的重要意義。

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