徐杰

摘 要：新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的有用之人。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，教師要以此為原則展開(kāi)教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)能夠真正用到。但是大多數(shù)學(xué)校還是采用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方法教學(xué)，忽略英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的只是會(huì)做題的機(jī)器，而非有語(yǔ)言技能的人。主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)入手來(lái)談一談如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；有效教學(xué)

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際情況

1.以教師講，學(xué)生記為主

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)就是把英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科當(dāng)做一門(mén)知識(shí)，讓學(xué)生記住，會(huì)做題就好，針對(duì)的是中考。課堂上多是教師講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，然后做題，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后依然只是會(huì)做題，不知道怎么讀，怎么用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，聽(tīng)力更是不行，幾乎是啞巴英語(yǔ)。

2.只教單詞，不重視音標(biāo)

初中教師大部分還是以單詞教學(xué)為主，帶學(xué)生讀單詞，卻忽視了對(duì)學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致教師帶領(lǐng)讀過(guò)的單詞知道怎么讀，沒(méi)讀過(guò)的不會(huì)讀，忘記的再遇到也想不起來(lái)怎么讀。

3.只看寫(xiě)得對(duì)錯(cuò)，不重視書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)在大部分學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)重視的都是學(xué)生是否把答案寫(xiě)對(duì)了，而忽略了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。但是書(shū)寫(xiě)如果不好，也容易讓別人認(rèn)錯(cuò)。到了高中，本該是繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法、擴(kuò)充詞匯量以及提高寫(xiě)作能力的時(shí)候，卻還得給學(xué)生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、干凈、整潔。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法

1.以音標(biāo)教學(xué)開(kāi)始

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是學(xué)好音標(biāo)。我們學(xué)漢語(yǔ)也是從拼音學(xué)起的，所以，這個(gè)步驟非常重要，不可忽略。初中學(xué)生完全具備學(xué)習(xí)音標(biāo)的能力，他們可以模仿發(fā)音，也可以根據(jù)每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位去發(fā)出該音標(biāo)的音。教師必須通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生掌握音標(biāo)，從而能夠讓學(xué)生具備自己認(rèn)讀單詞的能力。讓學(xué)生看見(jiàn)生詞，可以查詞典，查了詞典可以讀出來(lái)，進(jìn)而記住單詞的含義。

2.多種手段練聽(tīng)力

單純聽(tīng)錄音太過(guò)枯燥，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，效果不大。所以要采用多種方法手段去練習(xí)聽(tīng)力。首先，當(dāng)學(xué)生自己預(yù)習(xí)了單詞，并把自己覺(jué)得發(fā)音不太準(zhǔn)確的單詞做好標(biāo)記后，聽(tīng)單詞的錄音，找自己和錄音的發(fā)音區(qū)別。第二，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課文錄音。第三，分小組布置任務(wù)，小組內(nèi)成員一人負(fù)責(zé)讀，其余的聽(tīng)，輪流讀材料，所讀材料可以是課文，也可以是閱讀理解或是完形填空等題。第四，教師選取合適的視頻，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞視頻的同時(shí)，也讓學(xué)生模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)的興趣。

3.重視書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

自古以來(lái)，我國(guó)書(shū)法作品備受推崇，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)不要求達(dá)到書(shū)法的水平，但是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、干凈整潔的要求還是必須得達(dá)到的。如果學(xué)生不把書(shū)寫(xiě)當(dāng)回事，所寫(xiě)內(nèi)容不美觀(guān)，甚至讓人看不清楚，既容易失分，又會(huì)給人留下不認(rèn)真的印象。所以書(shū)寫(xiě)必須嚴(yán)格要求，務(wù)必達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。例如，先通過(guò)多媒體展示每個(gè)字母如何寫(xiě)規(guī)范，然后每天規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定量的書(shū)寫(xiě)，每天課上展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生以身邊同學(xué)為榜樣，堅(jiān)持練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.注重口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流的工具，最主要的是通過(guò)口語(yǔ)達(dá)到交流的目的。音標(biāo)會(huì)讀之后，要加強(qiáng)練習(xí)。課上教師組織一些小活動(dòng)，比如找一些符合學(xué)生當(dāng)前水平的對(duì)話(huà)或者小故事，教師首先做個(gè)示范閱讀，讓學(xué)生上課就開(kāi)始讀，一定時(shí)間之后，分小組復(fù)述，教師及時(shí)給予糾音。時(shí)間長(zhǎng)了之后，教師每節(jié)課找一個(gè)符合學(xué)生當(dāng)前水平的話(huà)題，先讓學(xué)生分組討論、練習(xí)，然后分組站起來(lái)說(shuō)，其他組可以發(fā)表自己的看法。教師適時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，最后發(fā)表自己的看法。然后，讓學(xué)生把本節(jié)課自己所收獲的知識(shí)寫(xiě)成作文落到紙上。課下也要給學(xué)生布置任務(wù)，例如學(xué)生跟父母去購(gòu)物，回家后要把今天見(jiàn)到的第二天課上用英語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。

5.注重英語(yǔ)寫(xiě)作

英語(yǔ)的寫(xiě)作能力在初中階段也非常重要。教師首先選好寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有感情可寫(xiě)，初中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇合適的材料組織學(xué)生寫(xiě)作。平時(shí)讓學(xué)生多積累實(shí)用的句子和短語(yǔ)。教師先從做過(guò)的題中找適合學(xué)生使用的句子、短語(yǔ)，并讓學(xué)生掌握自己選擇實(shí)用短語(yǔ)、句子的能力。學(xué)生掌握的句子、短語(yǔ)、單詞多了，寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，反而會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有詞可寫(xiě)。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作模板固然重要，但是真正的詞匯量、好詞好句才是關(guān)鍵。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間又是彼此相聯(lián)系而不可割裂的，所以英語(yǔ)教學(xué)要從其本質(zhì)出發(fā)，真正把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言教學(xué)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面入手，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加全面、更有用，讓學(xué)生真正掌握一門(mén)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅宇.初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]高梅.生本教育理念下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2016.

編輯 趙飛飛