萬里

（貴州師范大學體育學院，貴州貴陽　550001）

新課程標準明確指出：“學校體育堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注學生個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！比欢趥鹘y(tǒng)的體育教學模式下，受競技體育教學思想的影響，過分強調(diào)運動技術的掌握，要求學生按照運動員式的標準進行技術教學，從而忽略了對學生運動興趣的栽培和終身體育意識的開導。因此，在新時代背景下如何讓中學生在體育教學中激發(fā)運動興趣和養(yǎng)成終身體育意識？這是值得廣大體育教師和體育工作者思考的問題，在國家實施新課標以來，雖然有不少專家、學者提出了自己寶貴的意見，但是從目前我國學校體育實施的過程來看，這些都只是建立在理論層面上，在體育教學實踐中并非徹實有效地實施。鑒于此，本文主要從學生、教材、教師與學生之間的關系出發(fā)，試圖探究新時代背景下的中學體育教學。在學習中堅持以學生為主體，增強學生體質(zhì)，栽培和激發(fā)學生的學習興趣；全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)為主要目標，從而改變過去單調(diào)、枯燥、乏味的體育教學模式。

1　中學生的生理發(fā)育特點分析

眾所周知，中學生正處在身心生長發(fā)育的關鍵時期，各項身體素質(zhì)和各器官的功能正處在快速發(fā)展階段，如果長期科學地堅持體育鍛煉，這將會促進人體各項身體素質(zhì)的良性發(fā)展。特別值得一提的是，正處在這一時期的中學生，身體的發(fā)展遠遠超過心理的發(fā)展，第二信號系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，仍然是停留在第一信號系統(tǒng)的基礎上。在這一階段的中學生可以說是“成年的身體，童年的心理”。同時對一切客觀事物都充滿了好奇心和戰(zhàn)勝心，特別喜歡在異性面前彰顯自己。因此，體育教師上課時應牢牢把握這一客觀規(guī)律，宜多采用直觀教學，但又要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，男、女生應該區(qū)別對待，因人而異，認真選擇教材科學施教。

2　中學體育教材的特點分析

現(xiàn)在中學體育教學在強調(diào) “校園安全”的大環(huán)境下，體育器材不知不覺地進了“陳列室、檔案館”，遠離了體育課堂，成為一堆廢墟。因為體育教師都怕用體育器材，在課堂上出現(xiàn)學生傷害事故而擔責任。當前，學校領導都是搞一刀切，凡是在自己的課堂上出現(xiàn)安全事故的，責任由自己承擔。于是我們許多體育教師就將體育器材移除課堂來減少自己的風險。那么體育課堂沒有器材，我們體育老師又是怎樣上課的呢？田徑教學中的跑、跳、健身操、中華武術等不需要器材的教材就成為中學首當其沖的教學內(nèi)容。大多數(shù)體育教師選擇了與跑、跳相關的教材，因為相對安全，比較容易組織開展教學，每個學年都是周而復始的教學內(nèi)容。長此以往，學生在學習過程中會感到體育教學的枯燥乏味，產(chǎn)生厭學等不良情緒。

3　中學體育教師的特點分析

3.1　體育教師專業(yè)水平參差不齊，專業(yè)技能呈現(xiàn)單一化

當前中學體育教師專業(yè)水平參差不齊，專業(yè)技能呈現(xiàn)單一化，不全面等，不能滿足新時代學生全面發(fā)展的需要。比如說學足球的教師就只會教足球，學籃球的教師就只會教籃球，學健美操的教師就只會教健美操等單一化的教學模式屢見不鮮。

3.2　體育教師呈現(xiàn)東西部師資差距，缺乏交流與合作

當前中學體育教師因地理位置的差距，歷史的原因，并隨著中國社會經(jīng)濟的騰飛東西部差距在不斷的擴大。中國東部沿海城市經(jīng)濟發(fā)達，教師接受再繼續(xù)學習的機會多，教師的知識與技能儲備相對較豐富，而西部地區(qū)因地處高寒，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，體育教師再繼續(xù)學習的機會相對較少，可以說大多數(shù)體育教師從學校畢業(yè)走上工作崗位后就再也沒有接受過再繼續(xù)學習。因此，西部體育教師的知識與技能儲備相對貧瘠，無形中就產(chǎn)生了東西部差距，并且成為一種惡性發(fā)展態(tài)勢，東部地區(qū)會越來越好，而西部地區(qū)會越來越差。

4　中學體育教學中教師與學生關系的現(xiàn)狀分析

在中學體育教學中，教師和學生還是停留在傳統(tǒng)意義上的一種“教與學”的現(xiàn)狀。教師自始自終把學生看成是培養(yǎng)運動員，按照運動競技教學的方法傳授知識、技術、技能，并按照運動員式的標準來進行評價學生的學習效果。理所當然地在體育運動方面有特長和天賦的學生，教師特別喜歡，幾乎隨時都是在表揚他們，無論在體育課上，還是在各種級別的運動會上都是他們的身影。然而對于那些體育后進生，教師卻是置之不理。甚至有時還是一陣辱罵、諷刺。由此可以看出，這樣的教學現(xiàn)狀最終會讓越來越多的中學生不喜歡體育運動。

5　結論與建議

5.1　結論

（1）當前中學體育教學過程中仍然存在著絕對的教與學，教師專業(yè)水平參差不齊，專業(yè)技能呈現(xiàn)單一化，不能滿足新時代中學生全面發(fā)展的需要，而且呈現(xiàn)東西部師資差距，缺乏交流與合作。

（2）在體育教學過程中無器材化，導致體育教學的枯燥乏味，學生產(chǎn)生厭學等不學情緒日趨明顯。

5.2　建議

（1）構建新時代背景下的和諧師生關系。中學體育教師在教學過程中應建立和諧的師生關系，教師是學生學習的引導者，合作伙伴，在課堂上和學生一起參與練習、互動，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生和老師有一種等同感、平級感。

（2）加強政府職能，促進體育教師交流與合作。中學體育教學在新的時代背景下面臨著新的挑戰(zhàn)，筆者建議加強政府職能，注重體育教師的全面發(fā)展。堅持把體育教育資源走出去與引進來相結合，從多渠道到提升體育教師再繼續(xù)學習的機會，促進多層次的交流和合作，從而縮小個體差距和地區(qū)差距。

（3）教育行政部門應出臺相關文件，確保體育教師上課器材常態(tài)化。教育行政部門應出臺相關文件保護體育老師的合法權益，針對體育課堂上出現(xiàn)的意外傷害事故不搞一刀，不把責任全部推給體育教師，同時要求在校學生必須買好意外傷害保險等措施來確保體育器材進課堂。充分調(diào)動體育老師上課的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以此來改變中學體育教學的枯燥乏味現(xiàn)狀，讓中學體育教學從傳統(tǒng)的桎梏中解放出來，從而建立起新時代的中學體育教學模式。