狄盼盼

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽 472000）

在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，因此高校課堂改革必須以順應(yīng)時(shí)代潮流和學(xué)生個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)。高校課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱巨、系統(tǒng)大型工程，必須要立足于每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代學(xué)徒制是由社會(huì)企業(yè)和高校合作的一種教學(xué)模式，通過行業(yè)、企業(yè)對(duì)教育過程的全程參與，有助于推進(jìn)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。本文將對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下的高校課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索分析。

1　高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生

在一些高等院校中，教學(xué)還是大部分偏重于課堂上書本知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這樣，學(xué)生們不能完整透徹地理解自己所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容，只知道書本上的知識(shí)，對(duì)于整個(gè)這個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)還很模糊。因此，導(dǎo)致專業(yè)與行業(yè)脫軌，學(xué)生們?cè)趶膶W(xué)校畢業(yè)后不能更快更好地適應(yīng)工作需求，就業(yè)壓力增大，同時(shí)，企業(yè)還要花費(fèi)人力物力再次對(duì)他們進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，浪費(fèi)了時(shí)間和資源。

為了改變這樣的現(xiàn)狀和深入貫徹落實(shí)全國(guó)高等職業(yè)教育工作會(huì)議精神，專家們研究并提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的高等教學(xué)體系。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是企業(yè)與學(xué)校合作，學(xué)校提供理論知識(shí)教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工作能力。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)技能人才[1]。

2　現(xiàn)代學(xué)徒制理論的思考和探索

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，專家和學(xué)者們通過對(duì)多年教育經(jīng)驗(yàn)的探索并運(yùn)用各種分析手段，結(jié)合我國(guó)高等教育特點(diǎn)和現(xiàn)狀、校企合作存在的問題、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、運(yùn)營(yíng)成本和價(jià)值以及需求等等一系列影響因素，填補(bǔ)了我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)研究的空白，以及提出了在高校課堂改革中現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性和可行性。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)質(zhì)是一種通過校企密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，在這種培養(yǎng)模式下需要政府、學(xué)校以及企業(yè)共同參與。首先，政府要出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)并推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，學(xué)校和企業(yè)要積極相應(yīng)政府政策的號(hào)召，做好相應(yīng)準(zhǔn)備以確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。從另一方面來(lái)看，學(xué)校要提供充分的學(xué)習(xí)條件，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的不同進(jìn)行教學(xué)，要在課堂中讓學(xué)生更多地了解工作內(nèi)容、操作方法和職業(yè)要求等，為學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐做好理論準(zhǔn)備。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供充足的工作實(shí)踐崗位，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作教學(xué)，同時(shí)企業(yè)需提供一定資金。政府方面，政府給實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)提供政策優(yōu)惠和經(jīng)濟(jì)支持。通過施行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生們?cè)讷@得理論知識(shí)的同時(shí)又很好地進(jìn)行了實(shí)踐工作的鍛煉，工作能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)了邊上學(xué)邊工作，畢業(yè)等于就業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。政府減輕了就業(yè)壓力，學(xué)校和企業(yè)合作共贏，實(shí)現(xiàn)招生與招工統(tǒng)一，上課與上崗統(tǒng)一，培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生在學(xué)校中時(shí)，老師要構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)此專業(yè)所從事行業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉實(shí)踐操作的基本要領(lǐng)，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。在進(jìn)入企業(yè)后，由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅提供工作情境，同樣要制定好工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，致力于傳授給學(xué)生工作方法和職業(yè)技能，讓學(xué)生能在實(shí)際工作中掌握工作技能和方法，積累工作經(jīng)驗(yàn)，并善于結(jié)合在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決在工作中遇到的各種問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高等教育課堂改革的主要方向和發(fā)展的主要趨勢(shì)，其實(shí)質(zhì)就是一種校企合作式的高等職業(yè)教育模式，它是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制上加以改革和創(chuàng)新，并且與如今的高等職業(yè)教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育模式導(dǎo)致專業(yè)和行業(yè)的脫節(jié)，學(xué)校的理論知識(shí)雖然豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致教出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐操作能力差，不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，在畢業(yè)后的求職中不能找到滿意的工作，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)用型人才的減少，降低了企業(yè)生產(chǎn)力，阻礙社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制就打破了這個(gè)局面，克服了實(shí)踐能力不強(qiáng)的弊端，能夠很好地將學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)踐能力相統(tǒng)一，是一種校企合作教育，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合工作的一種新型的人才培養(yǎng)模式[3]。

3　現(xiàn)代學(xué)徒制下高等課堂教學(xué)改革的探索

（1）要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化改革，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，重建出一套基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的培養(yǎng)技能型人才要求的課堂教學(xué)內(nèi)容。這套教學(xué)內(nèi)容體系中要融合學(xué)生的理論知識(shí)、人文素養(yǎng)、職業(yè)特點(diǎn)和技能等一系列的內(nèi)容。這是一項(xiàng)巨大的工程，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。保證教學(xué)內(nèi)容能與行業(yè)崗位要求有效對(duì)接，要基于實(shí)際操作知識(shí)和崗位工作流程進(jìn)行組織教學(xué)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，突出“職業(yè)性”在高等職業(yè)教育中的重要性，從而達(dá)到教育目標(biāo)。

（2）建立健全并不斷完善基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系，這種評(píng)價(jià)考核體系要貫穿于教學(xué)的全過程，無(wú)論是在學(xué)校中還是在企業(yè)中。對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致劃分，制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化考核，并做出合理的評(píng)價(jià)?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性有助于了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于考核分?jǐn)?shù)低的項(xiàng)目進(jìn)行著重培養(yǎng)。同時(shí)，要建立學(xué)生自我人生追求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)機(jī)制，有助于規(guī)范和指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，通過對(duì)在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師和學(xué)生滿意度的考核和評(píng)價(jià)，真實(shí)反映現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中實(shí)施的效果，便于及時(shí)做出調(diào)整和改正。

（3）應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，大多數(shù)人的教育觀念還只停留在學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主的階段。一直以來(lái)，學(xué)校的教育模式就是以教師為主，通過課堂授課的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了實(shí)踐的重要性，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生們往往不能在課堂上集中注意力聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果底下?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐相結(jié)合，要求教師從知識(shí)的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展道路上的引導(dǎo)者和咨詢者。同時(shí)，也要確立企業(yè)在教育過程中的重要地位，企業(yè)要構(gòu)建出適合學(xué)生的工作情境，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己的工作能力和鞏固在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)情境和企業(yè)提供的工作情境要相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（4）樹立全新的教材觀念，教材是教學(xué)過程中使用的資料的總和，是教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的載體。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，教師的教材觀念也要隨之更新。為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，所用的教材也要在保證知識(shí)體系完整的同時(shí)與工作情境相符合，緊密貼合企業(yè)的發(fā)展需求，這樣的教材才能有助于對(duì)高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要深入研究現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行加工，合理地選用教材，立足于現(xiàn)代學(xué)徒制模式學(xué)生的實(shí)際需求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才而努力[4]。

4　在高等職業(yè)教育中推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的基本措施

4.1　選擇試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè)

選擇企業(yè)時(shí)要選擇實(shí)力強(qiáng)大，資源豐富并且熱衷于教育事業(yè)的好企業(yè)，再根據(jù)企業(yè)的具體情況確定學(xué)校的專業(yè)類型和招生規(guī)模。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前要通過企業(yè)組織的面試，企業(yè)應(yīng)把學(xué)生們作為 “后備員工”培養(yǎng)，讓學(xué)生們能邊學(xué)習(xí)知識(shí)，又能掌握實(shí)際工作能力。

4.2　簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，會(huì)涉及到學(xué)校企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，如果不通過簽訂協(xié)議的手段來(lái)對(duì)此進(jìn)行約束和明確，就會(huì)使現(xiàn)代學(xué)徒制適得其反。因此，必須通過協(xié)議來(lái)明確界定各方的職責(zé)和義務(wù)，同時(shí)也保證了學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生能夠從中受益。

4.2.1企業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)

企業(yè)要明確自己的責(zé)任，告知給學(xué)校及學(xué)生關(guān)于公司的真實(shí)信息，包括公司的行業(yè)類別、所需人才的專業(yè)方向以及企業(yè)的一些要求等等。企業(yè)應(yīng)經(jīng)常和學(xué)校進(jìn)行溝通，互相交流教學(xué)成果，共同研究制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，并參與學(xué)生的技能培訓(xùn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)委派優(yōu)秀企業(yè)骨干來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的師傅，把豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能教授給學(xué)生。

4.2.2學(xué)校在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)

學(xué)校要對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行就業(yè)前景分析，根據(jù)每個(gè)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，制定相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師積極和企業(yè)師傅進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)企業(yè)中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并帶回學(xué)校，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

4.2.3學(xué)生在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責(zé)

學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，積極參加企業(yè)實(shí)習(xí)，自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在企業(yè)中認(rèn)真工作，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代高等職業(yè)教育改革中現(xiàn)在學(xué)徒制是重要的組成部分，要使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠順利實(shí)施，必須經(jīng)過多方的共同努力。加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)徒制的全面推行做好準(zhǔn)備。高校課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代學(xué)徒制具有非常重要的意義，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才做出貢獻(xiàn)。