應(yīng)穎

摘 要：每個(gè)人在成長過程中無時(shí)無刻在接受教育，所接受的主體教育大致分為三大塊：家庭教育、學(xué)校教育（校內(nèi)教育）和社會(huì)教育（校外教育）。家庭教育是人的最初教育，它的教育影響伴隨著人一生的成長；學(xué)校教育是青少年學(xué)習(xí)成長的黃金階段，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能并德智體勞全面發(fā)展的教育；社會(huì)教育，也是校內(nèi)素質(zhì)教育的補(bǔ)充和延展。如果把教育比喻成一棵樹的話，家庭教育就是樹根，學(xué)校教育樹干，社會(huì)教育是樹冠。這三大教育不是獨(dú)立存在，而是在人一生的主干上相互作用、相互影響、相互發(fā)展，它們組合構(gòu)成了青少年時(shí)期教育的基本體系。

關(guān)鍵詞：教育體系；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育

一、家庭教育是教育的根本，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的支柱

人在一生所接受的教育當(dāng)中，家庭教育是最初的，從胎教、吃穿爬行、0～3歲前的育教、幼教都是從家庭開始，從學(xué)校的義務(wù)教育、高校教育，直到社會(huì)，家庭教育也沒有因此而退出，而是一直伴隨青少年的成長，為他們提供家庭生活幫助，積極地參與青少年在學(xué)校取得的學(xué)業(yè)成績，幫助他們在校外接受個(gè)性素質(zhì)教育，所以，家庭教育就像人的脊柱，貫穿教育的一生。

（一）家庭教育的重要性

1.家庭教育的力量

著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。”家庭教育是根本教育，也是終身教育。家庭是孩子最初最早接受的教育環(huán)境，環(huán)境是否優(yōu)良、土壤營養(yǎng)是否健康直接影響著孩子是否能茁壯生長；孩子生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣、道德品行的養(yǎng)成，愛好興趣的萌芽，都與家庭所賦予的環(huán)境和教育密不可分。可以說，每個(gè)人的意識(shí)品質(zhì)、個(gè)性性格、禮儀道德、認(rèn)識(shí)理想、求知興趣都是首先在家庭獲得熏陶與啟迪。美國人泰曼·約翰認(rèn)為：“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子?！?/p>

2.家庭教育的職責(zé)

家庭的職責(zé)是設(shè)定明確的規(guī)則和承擔(dān)的后果，監(jiān)督青少年的行蹤。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”我國古代就開始了以家族或家庭構(gòu)成的教育，如制定家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn)等，對(duì)人的行為舉止、交友治家、為人處事進(jìn)行了規(guī)范教育。在《陸游家訓(xùn)》中，“后生才銳者，最易壞。若有之，父兄當(dāng)以為憂，不可以為喜也”，指出家庭要時(shí)刻關(guān)注青少年的成長狀態(tài)，對(duì)不良行為時(shí)刻進(jìn)行教育。一個(gè)家庭的組建負(fù)有多方面的責(zé)任和義務(wù)，家庭教育是重要的組成部分，是具有教育職責(zé)的。而很多家庭錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育只在學(xué)校，放棄了很多對(duì)孩子啟蒙的教育，這種損失對(duì)孩子的影響是終身的?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這句話刺激了我國許多家長，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長們往往忽視家庭教育的重要性，認(rèn)為教育只在學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)，尋找各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行蒙氏教育、從小送出國等，忽視了家長自身的力量。但這個(gè)“起跑點(diǎn)”不在孩子身上，而在家長自身，良好的家庭教育不僅能涵養(yǎng)人的一生，還能為社會(huì)及國家培養(yǎng)有價(jià)值的公民。

3.家長是家庭教育的第一責(zé)任人

家長是影響青少年生活的最重要因素，家長是孩子的第一任教師，積極的父母養(yǎng)育將挖掘孩子的最大化潛能。西杰爾·麥克吉利庫狄認(rèn)為：“不管是通過期望、鼓舞等來增強(qiáng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)態(tài)度，還是在家庭環(huán)境中通過交流給孩子創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母的觀念都會(huì)通過父母的行為影響孩子的發(fā)展?！焙芏嗉议L還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，往往忽視了自身對(duì)孩子教育的重要性，也忽視了家庭教育的職責(zé)。家長不光為青少年生活提供高度的關(guān)愛和支持，還要和青少年進(jìn)行積極地交流，青少年愿意從家長那里尋求建議和忠告。

（二）正確處理家庭教育和學(xué)校、社會(huì)教育的關(guān)系

1.家庭教育具有早期教育的特點(diǎn)

家庭教育是在學(xué)校教育和社會(huì)教育之先，它的早期可以推至胎教時(shí)期。人們已經(jīng)越來越意識(shí)到早期教育的重要性，有研究表明，家庭教育對(duì)早期教育有重大影響。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個(gè)教育的起點(diǎn)，其教育目標(biāo)應(yīng)是保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受進(jìn)一步教育打好基礎(chǔ)?！睘榇?，在早教行業(yè)里默認(rèn)為早教的最佳時(shí)期為0～6歲。幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果，這個(gè)時(shí)期的教育主要是家庭教育為主導(dǎo)，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)來輔助，都是為孩子將來進(jìn)入學(xué)校教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.家庭教育是長期性的教育

學(xué)校教育是有期限性的，只對(duì)某個(gè)年齡階段開設(shè)相對(duì)應(yīng)的教育課程；社會(huì)教育是間斷性的、選擇性的，在不同時(shí)期對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)；只有家庭教育是不間斷的、長期性的，貫穿人一生的教育。因?yàn)橹挥屑彝?、只有父母是時(shí)刻關(guān)注孩子的終身成長，是積極投入的。家庭的環(huán)境、父母的期望教誨及引導(dǎo)、對(duì)孩子自信心的建立、理想的構(gòu)建、心理的健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，所產(chǎn)生的教育影響力也是長期的。

二、學(xué)校教育承擔(dān)著教育的主要任務(wù)，是提高家庭教育和社會(huì)教育的關(guān)鍵

（一）學(xué)校教育的重要性

學(xué)校教育，是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，是個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的教育。學(xué)校教育是青少年受教育最集中、最系統(tǒng)、最牢固的，其為將來步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人生最重要的階段。

（二）學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的區(qū)別

學(xué)校教育是專業(yè)的，它有專門經(jīng)過訓(xùn)練的教師隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，是有計(jì)劃、有目的、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的過程。

1.教育關(guān)注點(diǎn)不同

學(xué)校教育主要是教學(xué)，按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生；家庭教育重在育人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長；社會(huì)教育重在豐富學(xué)生精神生活，通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，發(fā)展學(xué)生的愛好、興趣和特長，教育關(guān)注點(diǎn)的不同，各教育點(diǎn)的任務(wù)也不同，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其能發(fā)揮作用。

2.教育環(huán)境的不同

教育環(huán)境一般指學(xué)校的環(huán)境教育，學(xué)校環(huán)境主要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校這個(gè)社會(huì)大家庭中，處理師生關(guān)系；家庭教育側(cè)重于為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家庭成員直接的關(guān)系；社會(huì)教育環(huán)境更加多樣化。

（三）學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校教育如果得不到家庭教育的配合，則收效甚微。在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的教育實(shí)踐中，要擺正學(xué)校教育的位置，發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢。

1.學(xué)校教育是鏈接家庭教育和社會(huì)教育的樞紐

在教育過程中，學(xué)校無疑是一個(gè)正規(guī)渠道和主體承載的角色，但這并不是青少年接受教育的全部途徑。家庭和社會(huì)的教育影響力絕不遜色于學(xué)校教育，它們是學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善，甚至影響著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)該從校內(nèi)向校外延伸拓展，把家庭教育和社會(huì)教育鏈接起來，相互滲透、相互促進(jìn)，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，以最大化發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)校教育是提高家庭教育和社會(huì)教育的關(guān)鍵

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合。由于家庭教育受父母的文化修養(yǎng)、教育觀念和方法的影響，有其局限性。學(xué)校要發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和配合，向家庭宣傳教育方針、政策，介紹正確的教育方法，普及科學(xué)的教育知識(shí)，傳播教育理念，通過家校聯(lián)系的方式，爭取家長的配合，提高家庭教育的水平，并協(xié)同社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，共同促進(jìn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展。

三、社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展

1.社會(huì)教育的職能

社會(huì)教育是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育，是現(xiàn)代社會(huì)教育體系中不可忽視的部分。社會(huì)教育在現(xiàn)代教育中其意義愈加重要。我國的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)主要有青少年宮、少年宮、青少年學(xué)生活動(dòng)中心、兒童活動(dòng)中心、圖書館、博物館、科技館等公益性的青少年校外活動(dòng)場所。這些場所與學(xué)校教育和家庭教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，為青少年提供支持、機(jī)會(huì)、項(xiàng)目和服務(wù)，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂。在教育引導(dǎo)青少年樹立理想信念、錘煉道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高科技素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用。

2.社會(huì)教育面臨的挑戰(zhàn)

我國社會(huì)教育發(fā)展相對(duì)落后，但在社會(huì)教育日益發(fā)展的當(dāng)下，盡管在整個(gè)教育體系中社會(huì)教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚?，越來越顯示出了不可替代的作用，但面臨的問題還是不容忽視。第一，社會(huì)教育管理者隊(duì)伍的匱乏，管理體制不順，投入保障不健全，發(fā)展后勁不足。第二，公益性社會(huì)教育場地投入不足，分布不均，發(fā)展不平衡，不能滿足青少年發(fā)展的需求。第三，社會(huì)教育魚目混雜。由于社會(huì)教育是多方面的，且無處不在，隨時(shí)發(fā)生，有政府的、社會(huì)團(tuán)體的、社區(qū)的。一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以經(jīng)營性創(chuàng)收為目的，偏重于培養(yǎng)特專長學(xué)生，背離教育初衷。社會(huì)教育需要政府的有效管理和整合，進(jìn)行規(guī)范化的管理，真正發(fā)揮服務(wù)青少年、服務(wù)社會(huì)的功能。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育都各有針對(duì)性、各有功能，在各自的領(lǐng)域發(fā)揮著不可取代的重要性。它們需要緊密相連，卻各有分工，各司其責(zé)，各負(fù)其能地發(fā)揮出本身應(yīng)有的特色和作用，互補(bǔ)不足，取長補(bǔ)短，相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]青少年社會(huì)教育研究——以武漢為例[J].中國青年研究，2007（12）：4.

[2]魯良.論青少年性教育體系的構(gòu)建[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）：173-175.

[3]顏湘穎.論青少年法制教育體系的構(gòu)建[J].青少年犯罪問題，2003（5）：21-23.