苗林麗

摘 要：幼兒教育活動的主體是教師和幼兒，他們之間相互作用的狀態(tài)直接影響和決定了教育的效果。教師和幼兒的互動作為幼兒教育的基本表現(xiàn)形式，在幼兒生活中存在，也表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，對幼兒的發(fā)展起到了重要影響。區(qū)域活動中老師和幼兒之間、幼兒和幼兒中間相互交往所引起的語言、行為動作、心理等方面互相影響。筆者在此分析區(qū)域活動中老師和幼兒之間的互動表現(xiàn)特征，引導(dǎo)老師在語言行為的各個方面進(jìn)行提高，以便在區(qū)域活動中建立積極向上、適宜的師幼互動的辦法與途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；師幼互動；幼兒園教育

作為幼兒園教育的基礎(chǔ)表現(xiàn)形式，老師和幼兒的互動存在于兒童一天的生活中，表現(xiàn)在教育的各個領(lǐng)域，并且對幼兒的發(fā)展有著十分重要的影響?；诖耍∪缙浞值挠變汉屠蠋煹幕邮呛苤匾?，無一例外的存在于各種區(qū)域活動中。區(qū)域活動中的師幼互動是什么意思呢？園內(nèi)區(qū)域活動是幼兒在有限環(huán)境中老師有目標(biāo)、有想法的自由組合，以小組的形式，自我學(xué)習(xí)自我探索。在環(huán)境的互相作用下利用語言積累表達(dá)自己的想法感受，從而獲得情感認(rèn)知和社會性各個方面的發(fā)展，由此可見區(qū)域活動有自主自選性等特點(diǎn)。孩子在活動時，老師就是最佳的觀眾，可觀察幼兒的表現(xiàn)，聆聽他們的交流。當(dāng)孩子對規(guī)則意識不清時，要及時引導(dǎo)規(guī)范，當(dāng)興趣減弱時，教師要成為孩子玩耍的伙伴用激情感染孩子。師幼互動會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、分析師幼互動表現(xiàn)特點(diǎn)，創(chuàng)建互動環(huán)境

幼兒年齡的因素造成他們無意發(fā)現(xiàn)注意占有優(yōu)勢，在區(qū)域的活動中，比較容易受伙伴或者新奇事物和游戲玩具的影響而改變現(xiàn)在進(jìn)行的項(xiàng)目。為了可以體驗(yàn)到不同類型游戲活動的樂趣，老師就需要階段性的安排游戲材料，或者根據(jù)孩子的興趣愛好以及當(dāng)前主題活動的開展安排適合的材料，讓兒童感到有趣，就可以在游戲時表現(xiàn)積極主動的一面。相反會表現(xiàn)出事不關(guān)己、怠慢的一面。另外，幼兒的集中注意力時間比較短，往往會在很短的時間就表現(xiàn)出對本次游戲失去興趣，需要更換別的材料玩。教師可以調(diào)動家長和孩子一起動手，以手機(jī)半成品或廢舊物品材料制作活動所需要的有吸引力的材料，讓孩子知道廢舊物品還有使用的價(jià)值可以一物多用，既幫老師收集了活動材料同時又培養(yǎng)了孩子們勤儉節(jié)約、關(guān)心集體的優(yōu)秀品德，增加了家長、孩子、老師之間的密切聯(lián)系。

二、充分地發(fā)揮區(qū)域互動的實(shí)際性效果

老師可以充分大膽的讓幼兒們參加區(qū)域活動，計(jì)劃安排活動的場所，讓區(qū)域活動逐漸融進(jìn)集體活動的內(nèi)容中，讓幼兒在區(qū)域伙伴間可以共同的學(xué)習(xí)、操作以及共同參與、探索，達(dá)到發(fā)展提高的目的。還有就是老師需要開動腦筋，使用多種多樣的形式，真正的發(fā)揮區(qū)域活動實(shí)際效果，讓各個區(qū)域都充分利用起來。另外，要了解觀察幼兒區(qū)域活動的實(shí)際情況，知道孩子們喜歡玩什么游戲或玩具，不喜歡玩什么，從而采用相應(yīng)的措施，指引孩子自己主動的參與到各個方向的活動中。

三、有目的的重視觀察對幼兒進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)

在區(qū)域活動中應(yīng)以觀察和聆聽為基礎(chǔ)，把握好介入的時間參與互動，提高參與幼兒的積極主動性，給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)建議和鼓勵，讓孩子學(xué)習(xí)到正確解決問題的辦法，讓孩子能力可以得到鍛煉。在引導(dǎo)區(qū)域活動中教師先要了解觀察，后指導(dǎo)加入，通過理解和觀察幼兒活動的思想意圖以及思維方式，對幼兒活動的水平做出正確的判斷，在此基礎(chǔ)上幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，并且促進(jìn)幼兒在原來水平基礎(chǔ)上的提高，隨時根據(jù)觀察的結(jié)果調(diào)整區(qū)域位置和材料讓其更加適合幼兒的興趣和需要。另外，幼兒遇到問題時獨(dú)立解決的能力比較弱，在遇到困難時，需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為注重學(xué)習(xí)過程的區(qū)域活動，最后評價(jià)不是為了判斷某種行為的對錯好壞而是為了解能否有新的可能性，能否有創(chuàng)造發(fā)展的一系列活動。

通過區(qū)域活動的開展可以為教師和幼兒搭建一個共同的平臺。在活動中老師可以讓幼兒用民主的方式參與到活動中，通過互相的合作溝通、相互討論得到解決難題的辦法，讓孩子在認(rèn)識感知情感上得到挑戰(zhàn)的機(jī)會，從而讓幼兒的主動創(chuàng)造性和自主性最大限度上得到發(fā)展。老師用愛心和熱情對待每個孩子，與他們建立起尊重和信任關(guān)系，由管理者、大人的身份轉(zhuǎn)變成聆聽者、觀察欣賞者，指導(dǎo)孩子自己運(yùn)用自己的表達(dá)方式去感受生活，就可以看到周圍的每個孩子都儲藏著巨大的潛能，也因?yàn)檫@樣，要充分關(guān)注他們的需求，努力和孩子一起創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，推動他們?nèi)ヌ剿魇澜?，建立一種和諧民主公平的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦元東.幼兒園區(qū)域活動新論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.endprint