姚婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教學理念和教學思維也在革新。傳統(tǒng)教學模式下，許多教師一味地進行知識的灌輸，忽略了學生學習習慣的培養(yǎng)，導致學生自主學習能力和思考的能力都比較差，不符合新課改對于教學活動要求。在此背景下，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣成為教師在教學過程中面臨的重要的問題。圍繞高中數(shù)學的具體教學內(nèi)容展開，探究在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的方法。

關鍵詞：高中數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)方法

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多高中數(shù)學教師只注重理論知識的講授，忽略了學生學習習慣的培養(yǎng)，教學過程較為枯燥刻板，學生的學習興趣不高，在學習中缺乏積極性和主動性，學習效率較低。因此，教師在教學課本知識的同時，應當注重學生學習習慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，從而提高教學的效率，讓學生盡可能在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。

一、多媒體課堂教學，培養(yǎng)獨立思考習慣

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛，已經(jīng)成為許多學校教學中不可替代的教學手段之一。以往教師經(jīng)常使用的講授法，雖然能夠在短時間內(nèi)讓學生接受大量的知識，但在這種教學方式下，所有的學生都是在跟著教師的思路走，所以講授法對于學生思維的活躍性和發(fā)散性有著一定的抑制作用，不利于讓學生在學習中養(yǎng)成自主思考的學習習慣。教師可以利用多媒體的方式，用形象化的展示代替講說，讓學生在視覺、聽覺上有直觀的體驗，充分激發(fā)學生的感性思維，促使其主動地從不同的角度和層面對知識進行理解和學習，從而幫助學生養(yǎng)成自主思考的良好學習習慣。

例如，在教學函數(shù)y=Asin（ax+b）圖象的時候，我利用一定的電腦程序，在多媒體上展示由y=sinx的圖象到y(tǒng)=Asin（ax+b）圖象的動態(tài)變化過程，使學生在視覺上有直觀的體驗，進而在大腦中對教學內(nèi)容有更加深刻和獨特的理解。又如在教學“數(shù)學歸納法”一課的時候，我在課堂導入時用多媒體播放了一段多米諾骨牌的視頻，并讓學生進行思考多米諾骨牌游戲能夠順利進行的條件。學生在思考和討論后，得出了答案：“（1）第一張牌被推倒；（2）每一張牌倒下的時候都能推倒下一張牌”。我通過讓學生思考這個問題，使其對于數(shù)學歸納法的概念有了深刻的了解，即：一是遞推的基礎，二是遞推的依據(jù)。多媒體教學有著直觀的特點，它能夠使學生通過觀察的方式獨立自主地進行思考，充分發(fā)揮思維的活躍性和創(chuàng)造性，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用多媒體積極地開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。

二、加強互動化教學，培養(yǎng)合作學習習慣

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，對學生思維的嚴密性和邏輯性有著較高的要求，數(shù)學知識的學習和理解有著一定的難度。在教學中不難看到，許多學生在思考數(shù)學問題的時候經(jīng)常會陷入思維的誤區(qū)中，但卻很難發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。針對這種情況，教師要積極地在教學中應用合作學習的方式，提高學生的協(xié)作意識，使學生在思維上取長補短、共同提高，形成合作學習的良好習慣。

例如，在“空間幾何體的三視圖”一節(jié)的教學中，我將正方體、長方體、圓錐、圓柱等幾何體的石膏模型帶到課堂上來，組織學生進行觀察，并分別畫出這些物體的三視圖。這個任務比較簡單，學生很快就完成了。然后，我將這些石膏模型進行一定的擺列組合，讓學生畫出這個整體的三視圖。許多學生都感覺很困難，畫出來的圖比例、位置等地方都存在著錯誤，于是我指導學生進行分組，讓學生以小組為單位進行合作，每組5～6名同學，共同完成三幅圖畫。學生積極地相互配合，通過討論交流進行思維的匯總和整理，最終圓滿地完成了任務。教師通過這樣的方式，能夠讓學生在合作的過程中互相幫助、互相學習，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，達到共同提高的效果。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用知識習慣

高中數(shù)學的教學內(nèi)容包含了大量理論化和抽象化的知識，但實際上，高中數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中也有著相當廣泛的應用，教師要堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，從生活中發(fā)現(xiàn)蘊含數(shù)學知識的現(xiàn)象或事情，并引入到課堂中來，提高學生的學習熱情，使學生感受到數(shù)學知識的魅力和價值，培養(yǎng)在現(xiàn)實生活中運用知識的意識和習慣，達到學以致用的目的。

例如，在教學“等差數(shù)列和等比數(shù)列”一課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生對于“分期付款”的話題比較感興趣，并且在生活中也有不少學生通過分期付款購買過物品，于是我以此為話題，列舉了幾款分期付款的物品，如手機、電腦、汽車等，并標注出這些物品分期的價格和規(guī)則，引導學生思考和計算怎樣最為經(jīng)濟劃算，這個話題引起了學生很高的學習熱情，學生積極地進行討論和思考，在思考問題的過程中不知不覺地加強了對知識的掌握。又如，在教學“三角概念推廣”一節(jié)的時候，我提出了幾個生活化的問題，如“鐘表上的秒針轉(zhuǎn)動方向是怎樣的，每次轉(zhuǎn)動的角度是多少？”“當單車的車輪轉(zhuǎn)動兩周的時候，輪子上的某一點轉(zhuǎn)動角度是多少？”等。這樣的問題比較符合學生的認知水平和心理需求，能夠充分地調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在實際的情境中加深對知識的理解并形成在生活中運用知識的意識。

四、小結(jié)

在高中教育教學過程中，數(shù)學一直是一門不可或缺的重要學科。學習數(shù)學不僅能夠提高學生的知識水平，還能夠啟發(fā)學生的智力，促進其抽象邏輯能力的發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師要不斷提高自身的教學能力，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，促進其知識水平和綜合能力的共同提高。

參考文獻：

[1]張佳盈.高中數(shù)學在新課改背景下的良好學習習慣養(yǎng)成[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：32.

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