肖軍

摘 要：一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。所以教師要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂，突出學(xué)生的主體參與，優(yōu)化課堂時(shí)間管理。將有效教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)效率；課堂管理；知識(shí)建構(gòu)

新課標(biāo)的最大特色就是突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，每節(jié)內(nèi)容都是采用從具體案例或背景出發(fā)，通過(guò)觀察對(duì)比、抽象概括的歸納式教學(xué)模式。這體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的科學(xué)理念。所以在設(shè)計(jì)和構(gòu)思課堂教學(xué)過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)情，分析學(xué)生的思維情況，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程遇到的問(wèn)題，我們可以采用“歸納式”“匯總式”，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，思想方法的形成過(guò)程出發(fā)，以數(shù)學(xué)的類(lèi)比、推廣、特殊化、抽象化等思維活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中找到研究的問(wèn)題，形成自身學(xué)習(xí)的方法、理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的理解能力、運(yùn)算能力等是千差萬(wàn)別的，所以不可能在短時(shí)間里達(dá)到相同的目標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能積極參與、力所能及。這樣可以讓能力相對(duì)差的學(xué)習(xí)個(gè)體能品嘗到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅；幫助能力水平較高的學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)一步深化對(duì)問(wèn)題的探究。

一、科學(xué)教學(xué)時(shí)間管理，提高教學(xué)效率

要提高課堂教學(xué)的有效性必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合運(yùn)用。首先要有時(shí)間意識(shí)，通過(guò)雙邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，最大限度地提高課堂有效教學(xué)時(shí)間，杜絕教師在課堂隨意發(fā)揮。其次要有效率意識(shí)，把握最佳時(shí)域，保證在最佳的時(shí)間內(nèi)傳授新知，解決重點(diǎn)和關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)控，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，科學(xué)合理地分配講與練的時(shí)間。盡量減少教師獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間，留出一定量的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)使用，留出學(xué)生思考、記筆記的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)努力做到教學(xué)層次地展開(kāi)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排。課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，科學(xué)合理地分配時(shí)間，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課堂導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。因此課堂的導(dǎo)入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，那么在課堂引入就得緊緊抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以采用以下策略：

（1）課題引入生活化、趣味化

把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，注意數(shù)學(xué)教學(xué)要把教材內(nèi)容同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，我們可以采用實(shí)踐生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲。通過(guò)故事的方式引入，例如：數(shù)列求和中國(guó)王與農(nóng)夫下棋贏小麥的故事。通過(guò)將實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，以解決問(wèn)題的方式引入，例如：線(xiàn)性規(guī)劃中工廠(chǎng)生產(chǎn)、線(xiàn)路的最優(yōu)化的問(wèn)題。

（2）復(fù)習(xí)引入

結(jié)合前后知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法、思路，使學(xué)生能夠參與研究，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。

2.公式的推導(dǎo)

（1）公式的推導(dǎo)應(yīng)重視復(fù)原和展示

公式的推導(dǎo)過(guò)程蘊(yùn)涵了解題的數(shù)學(xué)思想方法。例如：等比數(shù)列求和還介紹了倒序相加的求和方法，三棱錐體積推導(dǎo)還介紹了一種“割補(bǔ)”的數(shù)學(xué)思想求體積的方法。公式的推導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生自主討論，通過(guò)運(yùn)用“觀察，聯(lián)想，類(lèi)比，歸納，猜想”等探究方法，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）例題的講解和數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究

例題教學(xué)是通過(guò)挖掘?qū)W生對(duì)題目潛在的教育教學(xué)認(rèn)知，從不同角度、不同思維培養(yǎng)學(xué)生思維能力和鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用例題教學(xué)可以對(duì)題干創(chuàng)設(shè)不同的情境，一題多變，改變題設(shè)條件、提問(wèn)方式，引出更多的新的問(wèn)題，從而能鞏固基本知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)的理解，觸類(lèi)旁通。教材中的例題可以適當(dāng)改裝，有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)由常規(guī)思路進(jìn)行解法一求解，在老師啟發(fā)下在進(jìn)行二、三的求解，這樣引導(dǎo)學(xué)生“想一想”進(jìn)行獨(dú)立思考，并驗(yàn)證其可行性，概括總結(jié)這類(lèi)問(wèn)題的基本解法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生主體思維的目的。

三、課堂教學(xué)總結(jié)與反思

教是為了不教，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的知識(shí)和方法化為自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成總結(jié)和反思的意識(shí)和習(xí)慣。

主要可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.反思解題過(guò)程，概括解題結(jié)構(gòu)，探尋關(guān)鍵步驟；

2.推廣解題方法，將相關(guān)題目歸類(lèi)；

3.改變條件，嘗試編變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)思維的靈活性；

4.強(qiáng)化解題方法，歸納數(shù)學(xué)思維方式。

總之，提高教學(xué)效率的方法很多，教師在教學(xué)后反思時(shí)，多想想課堂教學(xué)是否有效，哪里還可以改進(jìn)，怎么改進(jìn)會(huì)更有效，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)向高效教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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