李燕霞

摘 要：在高中思想政治課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)試著將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中展開教學(xué)，以此來保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高中思想政治；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要掌握各種知識(shí)和技能，而且還需要不斷提升自身綜合素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，試著將社會(huì)主義核心價(jià)值觀用科學(xué)而合理的方式融入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的滲透影響，為高中生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展留下鋪墊。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在高中思想政治課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、引動(dòng)愛國情懷，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

我國著名文學(xué)家、思想家魯迅曾經(jīng)說過：“唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步?！边@句話直接點(diǎn)出了愛國之情對(duì)于一個(gè)民族、對(duì)于一個(gè)國家的重要意義，一個(gè)沒有民族之魂的國家當(dāng)中的人民不僅僅不會(huì)關(guān)心國家的興衰，甚至對(duì)于自己同胞的生命也抱著淡漠的態(tài)度，這樣的國家必然會(huì)被其他民族、國家而取代。因此，教師需要不斷帶動(dòng)學(xué)生愛國情懷，激發(fā)出學(xué)生的民族自尊心與愛國主義情懷，在思想政治課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)于中國的熱愛之情。讓學(xué)生在相互情感分享當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的激蕩和影響，提升教學(xué)效果，為祖國的未來培養(yǎng)棟梁之才。

比如，教師在為學(xué)生介紹“生活與哲學(xué)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)從馬克思主義歷史唯物主義觀入手進(jìn)行教學(xué)，在教師的講解之下，學(xué)生會(huì)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律有清晰的認(rèn)知，從而意識(shí)到資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)之間的差異，從而逐漸樹立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定認(rèn)為中國特色社會(huì)主義道路的正確性，對(duì)于我國政治制度以及管理體系產(chǎn)生自豪感，愿意為了中國特色社會(huì)主義的進(jìn)一步順利推行作出自己的一份貢獻(xiàn)。由于高中生已經(jīng)具備了基本的思考能力與認(rèn)知能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更為自由的思考空間，要求學(xué)生自行品味社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，使其保持活躍的思維狀態(tài)。

二、利用課本教材，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師為了更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治課程融合在一起，就需要立足于教材，通過對(duì)課本教材的細(xì)致研究，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的各種核心思想拆分到課本各個(gè)單元當(dāng)中，從而教師在依照教材進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠用滲透的方式對(duì)學(xué)生們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生影響，在潛移默化當(dāng)中會(huì)對(duì)高中生進(jìn)行改造。教師可以考慮將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，用更具體生動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值觀的闡述。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠引起高中生們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)學(xué)習(xí)足夠的重視，而且還可以比較科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，提升課堂教學(xué)策略。

教師們?cè)诶谜n本教材進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)的時(shí)候，首先要考慮的就是如何合理選擇教材，才能夠使得學(xué)生通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，在“文化生活”這部分內(nèi)容當(dāng)中，就直接對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容、內(nèi)涵以及重要意義等等進(jìn)行了十分詳細(xì)的闡述，通過該教材學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要地位以及建設(shè)要求內(nèi)容等等都有了大概的認(rèn)識(shí)，然后教師再基于教材展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知教育活動(dòng)，逐步引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)并基本掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史淵源與精神實(shí)質(zhì)。

三、結(jié)合媒體資源，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在校園內(nèi)部普及，高中思想政治教師在幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，試著使用各種新媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，比如數(shù)字報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源或者觸摸媒體等等形式，極大地拓展了學(xué)生能夠獲取信息的渠道，激發(fā)他們的求知欲望與想象能力，展開新形象教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)理論內(nèi)容用更為生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往能夠保持更濃厚的興趣，愿意跟隨教師的引導(dǎo)認(rèn)真觀看視頻影像資料，虛心學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。

學(xué)校方面也需要不斷調(diào)整政策，要求各位思想政治教師認(rèn)真研究新媒體教學(xué)的特點(diǎn)和各種媒體設(shè)備的使用方法，進(jìn)而才能夠在正式上課的時(shí)候使用設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。政治教師們還可以考慮錄制與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的網(wǎng)課視頻，通過制定的網(wǎng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，這樣學(xué)生們能夠更為便捷地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)教育，另外，教師要可以要求學(xué)生在平時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，或者教師直接開通微信公眾號(hào)或者微博等等，開展與思想政治有關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容介紹。

總而言之，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的更改，立足于思想政治課本教材進(jìn)行拓展，嘗試著融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)理論知識(shí)，利用多媒體教學(xué)資源并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀。

注：本文系2018年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2018]GHB0556《社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中思想政治教學(xué)中的滲透與培養(yǎng)》課題研究成果之一。