蘇梅霞

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，生活化教育的要求逐漸進(jìn)入高中地理課堂。目前許多學(xué)校的課程目標(biāo)中明確規(guī)定地理課堂加入生活化教學(xué)元素。高中地理生活化教學(xué)可以深入學(xué)生的日常生活，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的創(chuàng)新精神，這有利于學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的吸收和理解，可以改變以往高中地理授課單一的模式，增強(qiáng)課堂參與度。基于此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解接受能力，合理安排生活化教學(xué)實(shí)踐，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，增強(qiáng)地理授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；實(shí)踐

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)越來(lái)越得到高中地理課堂的青睞。教師為了使課堂氣氛更加活躍，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在課堂中通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和對(duì)知識(shí)的吸收理解，有利于課堂質(zhì)量的提升。目前，高中地理生活化教學(xué)正處于初級(jí)階段，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，因此，如何解決高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，如何利用生活化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已成為當(dāng)下教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

一、高中地理生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，生活化課堂實(shí)施度較低

雖然生活化教學(xué)模式已成為比較推崇和認(rèn)可的方法，許多學(xué)校也對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)定和要求，但是許多教師依然采用傳統(tǒng)授課模式，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)地理。同時(shí)，教師沒(méi)有真正理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，生活化教學(xué)只是一種形式，其教學(xué)思維和根本模式?jīng)]有發(fā)生變化，導(dǎo)致生活化課堂的實(shí)施度較低。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)較低

首先，大多數(shù)高中地理教師比較習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于生活化教學(xué)沒(méi)有真正接觸，且具備相關(guān)知識(shí)能力的教師較少，學(xué)校對(duì)于教師生活化課堂的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也比較少，很多學(xué)校只關(guān)心升學(xué)率和知識(shí)的記憶，對(duì)生活化教學(xué)的方式不夠重視，這也導(dǎo)致了教師對(duì)于生活化教學(xué)的忽視。教師無(wú)法探索并踐行生活化課堂教育也直接導(dǎo)致生活化課堂無(wú)法發(fā)揮真正的作用。

3.缺少規(guī)章制度的保障

生活化課堂缺乏必要的規(guī)章制度作為保障，雖然生活化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大眾的視野，但相關(guān)的規(guī)章制度并不完善。首先，對(duì)老師的績(jī)效考核并沒(méi)有納入生活化課堂的檢驗(yàn)和考評(píng)；其次，也沒(méi)有相關(guān)的規(guī)章制度將生活化課堂規(guī)范化，這也使許多教師對(duì)于生活化課堂沒(méi)有明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了生活化課堂的形式化。

二、高中地理生活化教學(xué)實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，帶動(dòng)學(xué)生積極參與

高中地理知識(shí)較難，在初中階段許多學(xué)生不重視地理的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生感覺(jué)高中地理較為抽象。生活化教學(xué)可以將抽象的地理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教師可以創(chuàng)造必要的生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到生活化教學(xué)目的。例如：在蓋樓房時(shí)為什么要注重樓間距，為什么去美國(guó)要注意時(shí)差，為什么昆明可以四季如春，為什么日本是地震的高發(fā)區(qū)，為什么房屋通常會(huì)坐北朝南等。教師通過(guò)與日常生活相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和理解，更好地投入學(xué)習(xí)中。

2.加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生掌握知識(shí)、增加技能的先決條件，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升勢(shì)在必行。首先，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師不斷加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)化能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)校招聘教師時(shí)可以把專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法作為人才考核的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)搭建教師的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引入現(xiàn)代教學(xué)途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也加劇了教學(xué)手段的更新，目前幻燈片和電影等新型教學(xué)方式也越來(lái)越得到學(xué)生的接受和喜愛(ài)，生活化教學(xué)可以有效地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師也可將復(fù)雜的地理現(xiàn)象通過(guò)幻燈片和電影播放的形式簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解。例如，教師利用幻燈片向?qū)W生展示板塊運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程，再通過(guò)講解生活中板塊運(yùn)動(dòng)實(shí)例，可以讓學(xué)生更快理解并記憶相關(guān)知識(shí)。

時(shí)代的發(fā)展加之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模式改變的迫切要求決定了生活化教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)。教師要從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)授課，這不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我思考，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也符合現(xiàn)代教育中以學(xué)生為中心的主張。

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