聶容蓮

【摘 要】本文就數(shù)學(xué)操作性活動中觀察、記憶、想象等幼兒認知特點，從認知、感官、注意力、觀察力、言語、思維等能力的提升以及主動性、創(chuàng)造性、社交能力、意志力等品質(zhì)的培養(yǎng)兩大方向進行論述，探討其對幼兒發(fā)展的價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 操作性學(xué)習(xí) 認知特點 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0155-03

幼兒數(shù)學(xué)操作性活動，是一種基于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動，它以觀察作為手段，以提升幼兒動手操作能力、自主思維能力為目的，其活動內(nèi)容豐富，包括觀察、記憶、想象與思維等，是目前非常有效的教學(xué)方法。操作性數(shù)學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，回歸幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，促進師幼互動。在幼兒教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)操作性活動的開展，對幼兒發(fā)展具有極為巨大的價值。

一、數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動中幼兒的認知特點

（一）操作中的觀察

觀察是有目的性的，同時也具有一定的意識性，在有效的活動中，是對意識的進一步感知的過程，觀察貫穿于幼兒數(shù)學(xué)操作過程，并且是幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要前提。在此過程中，進行觀察主要從兩方面分析：一方面是幼兒學(xué)習(xí)前期階段的觀察，他們會觀察教師示范，也會觀察他人操作，同時也會觀察生活經(jīng)驗。這些內(nèi)容提供給幼兒的是更加有效的感性經(jīng)驗，這樣可以確保幼兒在數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)活動中能夠順利進行；另一方面，幼兒在操作活動開展過程中，要有觀察進行介入，包括觀察操作材料以及同伴的操作結(jié)果等，這種觀察的深入發(fā)展會直接影響到幼兒的操作。

比如：以分類活動為教學(xué)內(nèi)容，教師事先準備好各個樣式的瓶蓋，這樣讓幼兒盡可能地按自己的意識分類，當(dāng)幼兒接受這一教學(xué)任務(wù)的時候，他們會主動觀察，明確各個瓶蓋之間的聯(lián)系，結(jié)合瓶蓋的特點，他們會思索如何進行分類，按那個類別區(qū)分等，隨后他們會積極地按觀察意識分類。在分類過程中，若幼兒的觀察不夠仔細，他們的分類的過程會遇到阻礙，他們不能做到更好地按角度分類。當(dāng)他們進行分類的過程中或完成分類后，都會觀察其他小朋友會怎么分類，看看有沒有不同，這樣也會在此引發(fā)他們的新思維，從而更新自己的分類。

可以說，觀察過程讓幼兒在操作前做好準備，觀察是基礎(chǔ)任務(wù)，通過觀察來實現(xiàn)對操作活動的進一步展開，并結(jié)合有效的操作對觀察能力提供助力。

（二）操作中的記憶

在數(shù)學(xué)操作活動中，可以明確的是數(shù)學(xué)的操作過程不是隨意性的，作為有效的操作活動，應(yīng)該帶來一定的教學(xué)效果，并且能夠助力于數(shù)學(xué)有效教學(xué)的展開?；诖?，數(shù)學(xué)操作過程中，教師要將幼兒所學(xué)內(nèi)容進行具體的操作轉(zhuǎn)換，包括一些操作具體實施內(nèi)容，都要以實際為主。幼兒在操作過程中，必須要遵守教師制訂的規(guī)則，按教師的操作規(guī)定做，幼兒的積極性會提高，同時他們的注意力也會提高，進而指導(dǎo)自己的操作。這樣既提高了教學(xué)效率，也有利于幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握，最終達到教學(xué)的目的。

從大量研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒在進行數(shù)學(xué)操作性活動的時候，有非常明顯的有意回憶，這是一種玩具操作向另外一種玩具操作轉(zhuǎn)化的過程，或者一種學(xué)習(xí)操作方向向另外一種學(xué)習(xí)操作方向遷移的過程。這個能力對幼兒來說非常重要，缺乏這種能力，幼兒在數(shù)學(xué)操作性活動中就無法完成知識的遷移。因此，幼兒教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，相似的操作規(guī)則、要求下，要不斷牽引學(xué)生進行有意回憶，為了更好地幫助幼兒完成操作任務(wù)，還需要促使幼兒不斷地回憶和追憶曾經(jīng)體驗的操作經(jīng)驗與策略。

比如：“5 以內(nèi)數(shù)的組織”教學(xué)之后，幼兒能夠成功完成 5 以內(nèi)數(shù)的分組，并可以按照一定的規(guī)矩進行排列，有了這樣的經(jīng)驗，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行下一步的操作遷移。教師要求將 6 個棋子分插在兩個底板上時，幼兒會不自覺地回憶起 5 以內(nèi)的數(shù)的分解經(jīng)驗，將棋子按遞增或遞減的順序插在底板上。

（三）操作中的想象

想象對于幼兒數(shù)學(xué)操作能力的發(fā)展，有著巨大的促進作用。所謂想象，就是人腦根據(jù)已有的表象創(chuàng)造新形象的過程。在幼兒操作活動中，想象是認識的重要組成部分。比如：進行排序活動，它要求學(xué)生進行多項玩具組合，這些玩具組合都是由棋子和底板組成的，棋子分有很多顏色，并且能夠插進底板中，也能夠插在另一個棋子上。幾個底板拼接在一起，就能夠形成更大的底板。幼兒就是使用這樣的玩具，排成一個規(guī)則的漂亮欄桿。教師在明確要求之后，幼兒獨立完成，他們要結(jié)合自己曾經(jīng)見過的欄桿形象，在頭腦中再重新塑造一個欄桿形象，然后根據(jù)形象去操作。從觀察中發(fā)現(xiàn)，操作能力強的幼兒，其想象力也比較強，這種排序和組合的能力更強。所以說，想象力與操作之間的關(guān)系密切。

比如：數(shù)學(xué)棋類活動中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和幫助，激發(fā)幼兒的想象力，棋類游戲更加容易激發(fā)幼兒的潛能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，想象一下，自己曾經(jīng)玩過的棋類游戲，比如五子棋、飛行棋或者跳跳棋等。通過對這些組合玩具的加工，重新創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)棋類游戲，比如組合分解棋以及加減棋等。通過這些游戲的開展以及想象力的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，具有豐富想象力的幼兒，他們自主解決問題的能力、動手操作的能力都會更強?？梢姡跀?shù)學(xué)操作活動中，培養(yǎng)幼兒的想象力，是非常必要的。

二、幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒全面發(fā)展的價值分析

（一）幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒智能的發(fā)展

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒對事物認知能力的發(fā)展

教師經(jīng)常會采用灌輸式的教學(xué)方式教幼兒認識一些生活物品，但是這種方式也只是讓幼兒知道這件東西，無法在大腦中搜集更多相關(guān)的信息，這種機械的學(xué)習(xí)方式是很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。但是通過操作性學(xué)習(xí)，幼兒可以根據(jù)教師所說的事物來親手制作，讓每一件原材料派上用場，從而調(diào)動了參與的積極性，這樣不僅提升了幼兒對各種事物的認識，還增強了對數(shù)學(xué)的認知程度，在制作物品中也了解了各種材料之間的關(guān)系，包括顏色、形狀、用途等。endprint

2.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒感官能力的提高

幼兒在進行數(shù)學(xué)操作性活動時，教師盡可能地讓幼兒親自體驗和自由發(fā)揮，使得他們的感官作用能夠被充分激發(fā)出來。比如，幼兒可以通過聽、摸、剪、拉等實踐操作來積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，與此同時也鍛煉了幼兒的感受能力和運動能力，促進幼兒肌肉群的養(yǎng)成，增強了大腦的活躍度。而通過對各種材料的觀察、使用，充分地鍛煉了幼兒的聽覺和觸覺。

3.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒注意力的提高

注意力指的是大腦和心理對于某事物的集中和指向活動。3-6 歲的兒童由于其自身特點，是屬于無意注意的階段，并逐漸在向有意注意的階段發(fā)展。在這個年齡階段的兒童很容易就被分散注意力，且能夠集中的時間很短。但是如果利用一些有趣的東西給予兒童心理合理的刺激，就能夠?qū)⒓凶⒁饬Φ臅r間延長。而操作性活動就充分利用了這一點，會給兒童提供體驗材料，讓其自己進行認知構(gòu)建的活動，而這些材料所實現(xiàn)的用途是符合兒童多動的特征，能夠極大地激發(fā)幼兒實踐的興趣，他們會在此之上延長有意注意的時間，從而促進幼兒注意力的提高。

4.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒觀察力的提高

在這個階段的兒童的觀察能力也是比較低的。一般的操作性活動都是教師先進行示范，然后學(xué)生再根據(jù)示范操作自行操作。但是無論哪種操作活動，教師都必須給幼兒做示范，避免由于違規(guī)操作而發(fā)生事故。操作過程必須有明確的規(guī)則和目的，是不允許隨意操作的。在這個過程中，幼兒先觸摸材料，熟悉材料，再根據(jù)對教師操作的觀察進一步思考，在活動中逐步深入，就能夠找到操作性活動和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，再深入挖掘其本質(zhì)，這個過程能夠增強幼兒的觀察能力，加強幼兒對事物的概括能力。

5.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒語言的發(fā)展

操作性活動不僅是幼兒通往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路，同樣也是學(xué)習(xí)語言的過程。在進行操作性活動之前，教師會跟學(xué)生說明操作的目的、規(guī)則和過程，在這個過程中，幼兒就會不自覺地接受語言的參與，在操作中，幼兒也許會自言自語，也許會和同伴溝通，他們會用自己的語言形式將數(shù)學(xué)知識簡單地表達出來，對不了解的地方，他們會請教老師。操作完成后，教師會讓幼兒對自己的活動進行報告，比如，一位幼兒會說：“我用了四塊正方形和四個三角形搭了一座房子?！弊層變涸诓僮骰顒又兴w驗的數(shù)和量轉(zhuǎn)化為語言形式表達出來，從而提升幼兒的語言表達能力。

6.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動促進幼兒思維的發(fā)展

3-6 歲的兒童的思維能力還沒有成型，主要是依靠表面觀察。操作性學(xué)習(xí)指的就是為幼兒提供活動需要的材料，幼兒通過觀察進行思考、探索的過程。操作主要分為三部分，驗證性操作、探索性操作和發(fā)散性操作。幼兒在自己進行實踐操作時，通過對材料“力”作用的觀察，會挖掘問題，琢磨問題，解決問題。比如，幼兒在學(xué)習(xí)“6 的組成”，幼兒會通過撥弄木棒，最終會得到幾種組成方式，從中找到加和減之間的一些規(guī)律，并能夠在此之上推出一定的數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，自然而然地，就會形成初步的抽象思維能力。一般的數(shù)學(xué)問題都會含有相關(guān)的數(shù)量關(guān)系和對應(yīng)規(guī)律，最終進行歸類、對比、探究，幼兒的思維創(chuàng)新能力就會得到極大程度的開發(fā)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)操作性活動培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)

教育學(xué)家皮亞杰認為，動作是推動智慧發(fā)展的動力，是將主體和客體聯(lián)系的橋梁，學(xué)習(xí)任何知識都要從動作開始。因此，建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時需要相應(yīng)的實踐活動相配合，以充足的體驗和經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進行總結(jié)和概括，逐步挖掘深層次的數(shù)學(xué)本質(zhì)。比如，幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)量守恒”這一課時，教師將同量的水倒在容量不同的杯子里，教師問學(xué)生：“這些杯子里的水量是一樣的嗎？”給學(xué)生留下疑問。再將需要進行實驗活動的材料發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進行實驗驗證，通過不斷的試驗和探究，他們會發(fā)現(xiàn)，只是杯子不一樣，水的量都是一樣的，從而發(fā)現(xiàn)了簡單的“數(shù)的守恒”。幼兒通過不斷的實驗操作作為奠基，逐漸發(fā)掘隱含在實驗中的數(shù)學(xué)概念。通過長期的操作鍛煉，幼兒就會形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行充足的行動操作來實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，這也會為之后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的品質(zhì)

操作性活動為每個幼兒提供了平等的操作機會。借助實踐操作，教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生進行想象，為之后的操作埋下伏筆。操作性活動給予幼兒充分的自由發(fā)揮的時間，在這個時間，教師不可以隨意評判、隨意指揮，使得每個孩子都能夠根據(jù)自己的角度思考、操作、創(chuàng)造。比如，教師給幼兒提供一套具有各種形狀的圖形，幼兒可以自由發(fā)揮拼出自己喜歡的東西。有的拼成房子，有的拼成大橋，還有床、樹等。在測量物體時，教師可以讓學(xué)生自己尋找方法來測量，就會得到很多種測量物體的方式。

3.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動培養(yǎng)幼兒的社會性交往能力

幼兒數(shù)學(xué)操作性活動其中有一項是集體操作，有的時候集體操作比個人操作更有效率。在集體操作的過程中，孩子們相互交流想法，溝通討論，能夠創(chuàng)造出很多種實踐方式，如果有意見不同的地方，教師不要急于干預(yù)，給予他們解決的時間，從而促進幼兒之間的相互進步，進一步培養(yǎng)了幼兒的社會性交往能力。

4.幼兒數(shù)學(xué)操作性活動培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒時期的自我調(diào)節(jié)能力相對來說比較差，自我解決問題的能力也比較低下。但是通過操作性活動的鍛煉，能夠較好地培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。在操作活動之前，教師會說明操作中需要注意的要求和規(guī)則，在進行中肯定會有孩子比較調(diào)皮不遵守規(guī)律，這時教師會給予警告并進行糾正，促使幼兒逐漸具有遵守規(guī)則的意識。而有的時候幼兒在操作過程中遇到困難，教師不要急著給出答案，要學(xué)會鼓勵啟發(fā)幼兒。比如，幼兒在學(xué)習(xí)認識數(shù)量的大小時，有的孩子不懂?dāng)?shù)學(xué)概念，不懂該如何運用積木來搭建模型。教師可以鼓勵，引導(dǎo)幼兒，讓其在不斷的嘗試過程中找到正確的搭建方式，從而培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。

作為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)不僅僅為人類提供了強大的思維方式，也為人類進行各種科學(xué)研究和社會活動提供了基礎(chǔ)性的認知工具。在幼兒階段就應(yīng)該開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，通過科學(xué)的啟蒙，幫助幼兒正確地使用數(shù)學(xué)，并能夠利用數(shù)學(xué)更好地了解這個世界。幼兒教師應(yīng)該明確培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力以及探究能力的重要性，借助操作實驗，打開幼兒的數(shù)學(xué)思維，提升幼兒的數(shù)學(xué)能力。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint