梁華明

(巢湖市教體局教研室 安徽合肥 238000)

巢湖市共有七所公辦高中，我們選取了巢湖市第二中學(xué)、第四中學(xué)、第六中學(xué)，烔煬中學(xué)、槐林中學(xué)五所高中學(xué)校共1144名同學(xué)進(jìn)行了高中生物教學(xué)問卷調(diào)查，問卷涉及高一、高二和高三等三個年級。

巢湖市高中生物教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

教學(xué)效果17.所授內(nèi)容學(xué)生能接受并掌握3920.3634310.3991990.184580.05418.學(xué)生普遍喜歡生物學(xué)科3510.3283960.3702550.238690.06419.課堂氣氛和諧,學(xué)生參與意識強(qiáng),學(xué)生每一堂課都有收獲4860.4483460.3191800.166730.06720.教學(xué)效果能滿足學(xué)生的需要4260.3973800.3542050.191620.05821.檢測成績明顯提高3240.3013710.3452710.2521100.10222.對學(xué)生有很大的影響和幫助4710.4123480.3042800.245450.039

說明：在本次問卷調(diào)查中，因極少數(shù)同學(xué)不能認(rèn)真完成填表，主要表現(xiàn)為部分項目漏填，故一些分項目總統(tǒng)計數(shù)量和實際調(diào)查份數(shù)存在微小差距，但整體統(tǒng)計并不受影響。

統(tǒng)計人：巢湖市柘皋中學(xué)晏利圣及部分高二學(xué)生。調(diào)查參與人員：巢湖四中宇慶玲、烔煬中學(xué)潘志偉、柘皋中學(xué)晏利圣、巢湖市教研室梁華明。

圖一注：橫坐標(biāo)為統(tǒng)計表的22項指標(biāo)，縱坐標(biāo)為滿意學(xué)生數(shù)

一、調(diào)查統(tǒng)計分析：

(一)“教學(xué)態(tài)度”項

第1、2、4、5項滿意度超過50%，第3項滿意度45.9%，說明我市高中教師熱愛生物教學(xué)工作，精神狀態(tài)飽滿，富于責(zé)任心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，受到學(xué)生比較充分的肯定。此項滿意度平均值為52.48%。

(二)教學(xué)內(nèi)容項

第6項滿意度為55.1%，說明多數(shù)教師專業(yè)知識扎實，能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了教學(xué)“目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出”。

第7、8、9項滿意度分別為46.2%、47.9%和43%，均超過40%。說明近一半教師教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的理念。專業(yè)知識扎實，能認(rèn)真鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，深度和廣度的把握上較為合理，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，受到近半數(shù)學(xué)生的肯定。此項滿意度平均值為48.05%。

(三)教學(xué)方法項

第11項滿意度為49%,第14項滿意度為46.3%，說明教師理論水平較高，專業(yè)知識扎實，能聯(lián)系學(xué)生實際和生活常識進(jìn)行教學(xué)，通過對教材的深入研究和認(rèn)真?zhèn)湔n，用生動的比喻和深入淺出的表達(dá)，讓學(xué)生理解課本知識，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。這也是現(xiàn)有條件下多數(shù)成熟教師的拿手好戲。第10、12、13、15項滿意度分別是33.5%、39.3%、37.5%和32.8%，低于40%。說明教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式仍然以口授灌輸為主，不能經(jīng)常主動地使用啟發(fā)式教學(xué)方法，教學(xué)中不能按新課標(biāo)和新教材倡導(dǎo)的分組、合作及討論的探究式教學(xué)模式組織教學(xué)，教學(xué)形式單一、手段落后，生物演示實驗、分組實驗不能正常開展，教學(xué)目標(biāo)不能全面落實，學(xué)科的教育功能大打折扣，學(xué)生的積極性不能真正調(diào)動，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。16項是“經(jīng)常使用模型、掛圖和多媒體課件教學(xué)”，該項滿意度為17.7%，是整個22項調(diào)研項目中滿意度最低的一項，與我市現(xiàn)實教學(xué)情況是一致的，充分反映了直觀教具、標(biāo)本模型和多媒體課件對生物教學(xué)的重要性，也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更反映了生物課堂教學(xué)的不足。此項滿意度平均值為36.58%。

(四)教學(xué)效果項

第17、18項的滿意度為36.3%和32.8%，說明教學(xué)傳授的知識照本宣科的多，聯(lián)系實際的少，學(xué)生不感興趣，因此真正喜歡生物課程的人數(shù)少。第20、21項滿意度為39.7%和30.1%，說明教學(xué)效果低下，教學(xué)成績不理想，學(xué)生不滿意。第19、22項滿意度為44.8%和41.2%，說明課堂教學(xué)能夠正常開展，近半數(shù)的教師課堂教學(xué)能夠部分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生覺得生物教學(xué)對他們是有積極影響和幫助的。此項滿意度平均值為37.48%。

圖二注：橫坐標(biāo)為統(tǒng)計表的22項指標(biāo)，縱坐標(biāo)為不滿意學(xué)生數(shù)

(圖二與圖一說明的問題是相同的，是從另一角度說明同樣的問題。)

本次高中生物教學(xué)問卷調(diào)查，主要是針對巢湖市高中生物教師課堂教學(xué)情況的調(diào)查，從學(xué)生的角度對高中生物教學(xué)進(jìn)行的調(diào)查研究。共分為四大塊評價項目，22小項評價內(nèi)容。通過對本次問卷調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)的分析我們可以看出，“教學(xué)態(tài)度”滿意度平均值為52.48%，“教學(xué)內(nèi)容”滿意度平均值為48.05%，“教學(xué)方法”項滿意度平均值為36.58%，“教學(xué)效果”項滿意度平均值為37.48%。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果是符合實際的，反映我市生物教學(xué)效益是很低的，值得我們反思和認(rèn)真對待。

二、原因分析

1.客觀原因

(1)我們在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校的生物教學(xué)條件和新課改所要求的條件還是有相當(dāng)差距的，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，一些基本的生物教學(xué)設(shè)施都不齊全，更不用說要和新課標(biāo)生物學(xué)科所要求的設(shè)備配套了。比如多數(shù)學(xué)校的多媒體教室偏少，有的學(xué)校只有一兩個，甚至還有不少生物教師連最基本的教學(xué)課件都還不會制作；對于高中生物教學(xué)所用的教學(xué)模型、掛圖等直觀教具，學(xué)校都很缺乏；有的學(xué)校生物實驗室規(guī)模太小，和學(xué)校的實際學(xué)生數(shù)量根本不匹配，比如有個1300多名學(xué)生的學(xué)校，只有一間24座的生物實驗室。被調(diào)查的幾所學(xué)校包括省級示范、市級示范，其中多數(shù)學(xué)校的生物實驗設(shè)備、器材陳舊且數(shù)量偏少，常用實驗材料藥品過期或沒有普遍存在，實驗室管理缺少制度和專門人員，管理水平較低。實驗課開出率多數(shù)為零。

(2)生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的評價結(jié)果不能科學(xué)使用，導(dǎo)致初中學(xué)校不能真正落實生物教學(xué)，使得初中生物知識與高中生物知識的有機(jī)銜接存在斷層。初中學(xué)生再經(jīng)過九年級一年的停學(xué)后，就將原本沒有學(xué)好的生物學(xué)知識基本忘得一干二凈。通過學(xué)生進(jìn)入高中后的生物學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)情況確實如此，升入高中的學(xué)生對初中知識學(xué)得很不扎實、存在很多知識盲點(diǎn)，令人擔(dān)憂。

(3)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)管理過程中，存在許多不科學(xué)的考試及評價，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校普遍存在以考代教和以考促學(xué)現(xiàn)象，而平時的考試試卷難度大、隨意性大，學(xué)校的評價依據(jù)僅僅是考試的分?jǐn)?shù)，這些不科學(xué)的做法，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的進(jìn)程，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計意圖，干擾了學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實，削弱了學(xué)科的教育功能。

2.主觀原因

(1)受傳統(tǒng)教育模式影響，“主科”與“副科”分界線明顯，加之應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此生物學(xué)科在實際教學(xué)中得不到學(xué)校的重視，生物在高考中只占90分，而且只有理科學(xué)生才考。在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，學(xué)校的高考升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，語、數(shù)、外等學(xué)科在高考中所占分值遠(yuǎn)高于生物，學(xué)校對生物教師和生物教學(xué)重視不夠，影響了一些生物教師的積極性和責(zé)任心。

(2)生物教師自身原因。新課改已經(jīng)實施多年，多數(shù)教師的教學(xué)觀、教育觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教學(xué)行為和評價方式也發(fā)生了一些變化。調(diào)查分析表明：教師們雖然教學(xué)態(tài)度很端正，教學(xué)內(nèi)容很詳盡，但采用的仍是陳舊的應(yīng)試教育教學(xué)方式，以“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法為主。不注重學(xué)生所處的年齡特征和心理特點(diǎn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背,缺少質(zhì)疑、創(chuàng)新精神和良好的思考能力，學(xué)生普遍不喜歡生物課，生物教學(xué)效果不好。

(3)學(xué)生方面原因。部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為生物學(xué)科是記憶性學(xué)科，平時不要花時間，考前突擊學(xué)習(xí)及記憶也能取得好成績，因此不重視平時的教學(xué)。許多學(xué)生認(rèn)為生物是副科，認(rèn)為不及語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科重視不夠和興趣不足。相當(dāng)部分學(xué)生受高中文理分科和高中學(xué)業(yè)水平測試成績不能真正影響高考升學(xué)的影響，而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物。

三、幾點(diǎn)思考

1.教研部門要用有效的活動和措施幫助廣大生物教師深刻理解生物新課程，認(rèn)識生物學(xué)自身獨(dú)特的教育功能，認(rèn)識到生物學(xué)科對培養(yǎng)現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，促使他們用全新的教學(xué)視野對待生物教學(xué)，徹底擺脫狹隘的應(yīng)試觀、分?jǐn)?shù)論，增強(qiáng)自豪感和使命感。

2.學(xué)校要為生物教學(xué)提供必要的裝備和制度保障。按照新課程計劃開足課時，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，配備實驗藥品器材和標(biāo)本模型掛圖等，為教師教學(xué)配備必要的多媒體條件。學(xué)校還要建立必要的教學(xué)督查制度，確保生物教學(xué)特別是實驗教學(xué)能夠真正開展。

3.建立科學(xué)的評價制度。學(xué)校要建立科學(xué)合理的評價制度，使得生物教師的所有工作得到充分尊重，在評優(yōu)和績效評定等方面得到與其他學(xué)科同樣的待遇。

4.學(xué)校要通過班主任、學(xué)科教師等廣泛宣傳每一學(xué)科的特點(diǎn)，徹底糾正學(xué)生的一些根深蒂固的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生把功夫用在平時的學(xué)習(xí)上，重視每一學(xué)科，尊重每一學(xué)科，唯如此，才能全面發(fā)展。

調(diào)查分析清楚地反映了目前我市高中生物教學(xué)的實際。教學(xué)觀念已有較大轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段仍然落后,方法仍然比較傳統(tǒng),課堂的教學(xué)效益低下，教學(xué)效果不高，離新課程的要求還有較大的距離。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平，深入課堂教學(xué)研究，提高實際教學(xué)水平，用高度的責(zé)任心和使命感對待教學(xué)工作，為提高我市高中生物教學(xué)質(zhì)量盡心盡力。